信息技术教学中巧妙运用情境设置

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1、信息技术教学中巧妙运用情境设置　　【摘要】信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科，从教学方法到教学模式还没有形成一套完整的教学体系，巧设情境在信息技术教学中是实现互动教学的一种重要方式。采用创设情境的方法，积极营造融洽、和谐的教学氛围，激发学生学习的高度兴趣，提高学习效率，取得良好的教学效果。　　【关键词】信息技术情境情境教学法　　【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0121-02　　信息技术是一门侧重于操作的学科。在涉及理论知识这一块，教师上课时说教的相对比较多，程序性、指令性的用语比较多，课堂氛围

2、相对单调，学生在上课的过程中容易感到枯燥，所以在新课程改革的大背景下，信息技术应多应用一些教学情景，这样不仅有利于加深学生对所学知识的认识和理解，还能使他们更好的体验所学信息技术包含的情感，从而激发学生不断学习信息技术知识的兴趣。　　一、情景教学的涵义　　情景是学习新知识和形成新能力产生影响的各种具体场景或氛围。情境的表现形式是多种多样的，如活动情境、问题情境、实验情境、故事情境、游戏情境等，情境不是固定不变的。5　　情境教学指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而引起学生的情感、体验，激发学生兴趣，提高教学

3、效率的一种教学方法。从某种意义上讲，教学情境是教师立足于学生的心理机能，为了提高学生的能力，通过调动“情商”来增强、提高教学效果，而有目的地创设的教学环境。　　二、情境教学法的实施环节　　高中信息技术课中大部分内容以计算机应用类知识为主，这部分内容比较容易实施情境教学，也容易激发学生的学习兴趣。　　如对音频文件的录制与编辑一课实施情景教学法，可具体布置为：教师首先对音频文件的录制与编辑进行教学分析，重点为声音的录制、截取音轨、从CD上录音、音轨的合成。　　本节课分为两个阶段。第一阶段是学生在教师创设的教学情景中通过自主学习掌握新知识。要求教师课前认真分析教学内容和教学

4、目的，设计与学生生活紧密相关的两个任务。　　课一开始，可以先放一段世界杯视频剪辑（大约2分钟），学生看完后，教师提问：谁想给这一段足球做解说？这就创设了教学情境――用Windows自带的录音机进行声音录制或者使用cooledit进行音轨的录制。　　接下来的任务是让学生把教师机上的CD歌曲录制到自己的计算机中。引出如何将CD歌曲录制到计算机中的问题，学生带着疑问寻求解决问题的答案。5　　第二段是音轨的截取和合成，教师提出任务，将老师提供的四首歌曲中截取自己喜欢的音乐片段制作成手机铃声，在此过程中要求学生两人一组协作完成任务。这个任务是学生较为感兴趣的任务，因此学生依据标

5、准进行相互协作来创作作品，完成度较高。　　学生完成作业后先进行学生的自评，填写评价量规，再请部分组进行展示，介绍其他作品的独特之处，同时布置课下作业：搜集一首歌曲的伴奏，然后使用cooledit进行录制自己的声音并且进行音轨的合成，制作属于自己的mp3歌曲。至此，“录制与编辑音频文件”一节内容结束。学生通过完成教师设计的任务，认识、理解、掌握录制与编辑音频文件的方法；在学习过程中培养了学生发现美、欣赏美、创造美的能力。　　三、信息技术课堂中情景设置的方法　　1.“温故而知新”法。信息技术新课程的理念就是在“做中学”，新旧知识有很强的联系性。我们要在情景设置的时候注意加

6、入本课中所要用到的一些已经学过的知识，利用旧知识过渡到新知识的学习中去。　　2.目标设置法。现行信息技术教学的特点是：以学生获取与学习生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习生活中的实际问题为出发点，精心设计一系列任务；每一课一个小任务，多个有联系的小任务，就构成了一个大任务。利用情景设置，直接提出目标，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。在目标的设计中，要充分发挥多媒体计算机的多种信息功能，设计出具有某种“情境”的学习“目标”，使学生在这种“情境”中主动探索实践，激发学生的联想、

7、判断。从而使教师不再是“带着知识走向学生”，而是“带着学生走向知识”。5　　3.设疑法。在情景中设置问题，让学生产生相应的疑问，然后在接下来的学习时间中带着这些疑问去发现问题、解决问题，从而使学生开动脑筋，探求真知。例如：在利用“PowerPoint”进行电子作品创作的教学时，让学生制作一组介绍母校的电子作品的任务，接着提出问题：用哪些素材来表现自己的学校，如何在PowerPoint中插入各种图片（如剪贴画、文件图片、在Internet上下载图片等）？素材如何组织，色彩如何等等。这样让学生积极主动地带着问题上机操作、实践，完成任务使学生更容易掌握旧知