情境教学在信息技术中的运用

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1、情境教学在小学信息技术中的运用【内容摘要】纵观教育信息化飞速发展的今天，情境教学被越来越多的老师运用到信息技术课堂之中。创设情境，是当今课堂教学的基本手段，其形式多样化。但在我们实际教学中，也会因为一些原因，走进创设的情境误区。因此，如何创设有效的课堂情境是我们需要认真思考的地方。本文通过一系列教学案例，加以分析，归纳，力求创设的情境能激发学生的情感，让学生在美好的情境中学习，使课堂真正成为学生使用信息技术进行创造的舞台。【关键字】情境教学有效情境误区情境教学法是指在教学过程屮，教师冇目的地引入或创设具冇一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定

2、的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。情境教学的核心在于激发学生的情感，信息技术课程的教学也需要教师精心营造的教学情境，让学生在美好的情境中学习，在玩中学、学中练，使课堂真正成为学生使用信息技术进行创造的舞台。（-）合理创设教学情境创设情境的方法多种多样，教师要根据学牛实际教材的内容等具体情况灵活运用，只冇我们留心找情，精心设境，做到情景交融，才能在教学屮

3、取得事半功倍的效果，真止做到优化信息技术课堂教学。1.以“生”为本创设情境前，我们首先要了解学生的知识面，这样才能让学生真正融入其屮。案例1:《彩色世界》（节选）创设童话情境「快乐粉刷匠是个绘闹高手，看，这是他的作品（出示一幅彩色图片和黑白图片）。如此巧妙地设计一个显而易见的缺陷，两幅图形成鲜明的对比，学生通过自己的生活体验，认识到未涂色的作品出于缺乏色彩而显得单调。教师利用学牛对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境屮主动，积极地接受任务，从而乐淫。小学三年级的学生对童话故事特别感兴趣，以学生的兴趣点一童话故事为切入点，并贯穿整个教学过程的始终，以生动

4、活泼的教学形式带领学生走进一个童话般的世界。因此，在创设情境时教师要从学生的实际需求出发，以学生为根木,这样才能更好地把握教学。1.以“效”为先情境的创设应为教学冃标服务，要以达到教学效杲为前提，要让学生在情境中探索，并在情境的诱导下解决问题。因此，教师要让学生在掌握教学重难点的同吋，形成触类旁通的能力，掌握知识的拓展和迁移。案例2：《美化文档》（节选）教师根据木年度发生的重大事件设置一个神舟九号成功发射的情境，在突破重难点的时候，逐一出示闯关任务。第一关：把文章的标题“伟大的宇航员”用艺术字的效果表现。第二关：把宇航员的姓名改用艺术字，并拖动到合适的位置。第三关

5、：在“电脑小博士”旁边加上自选图形，并尝试在口选图形“标注”中添加文字“我骄傲，我是中国人”。这三关任务先易后难，逐层递进，让学生合作完成，照顾学生间的差异，同时又让学生感受到了祖国的伟大。小学四年级的学生特有的学习表现就是一知半解一既有了一定的认知基础，又缺乏真正的操作经验。播放神九成功发射的视频，以冋忆激动人心的吋刻来调动学生的学习兴趣，通过闯关比赛突破教学目标，学生热情高涨，让学生在实践屮体验探究学习，合作学习的乐趣，成功完成知识的拓展和迁移，达到了以教学效果优先的目的。2.以“真”为主真实的教学情境不是为了观赏，不是刻意营造课堂教学气氛，更加不在于哗众取宠

6、，而是要从学生的实际情况出发，创设口然真实、贴近学生实际的情境，更耍以学生的发展为本，让学生变被动接受为主动获取，提高洋生的自主学习能力。案例3：《初识PowerPoint》（节选）《初识PowerPoint^教学对象为小学五年级学生，PowerPoint是一个全新的软件。如果单单出示这个教学软件，学生必定会感觉枯燥无味，那对以后的学习会冇很多障碍。在此教师结合Z前淫习过的word软件，釆用比较发现法，设计了如卜•的导入情境：介绍我的家乡一徐州。通过PPT有声有色的介绍，让学生身临其境，感受家乡之美。同时赞叹PowerPoint的功能强人，从而激发学生的学习热情。

7、再结合已有Word的基础，学生可以很好地突破教学重难点。小学五年级的学生已经有了较强的自主意识。因此，教学情境的创设必须建立在尊重淫生的基础上，充分培养学生的主动学习的能力，才能更好地突破教学目标。（-）反思教学情境误区当然，在教学实践屮，许多教师也会对创设情境的口的不太明确。有的情境忽视了教学目标；有的情境与教学内容不匹配；有的情境走马观花，拘泥于形式等等。1•教学情境忽视了教学目标情境的创设必须要以学习口标为屮心。教师不能把“创设情境”仅仅看作提高教学效果的手段，而忽略了T青境”作为教学的有机组成因素。如《初识闹图》教学屮的情境：播放喜羊羊与灰太狼的视频，观看

8、喜羊羊与灰