阐述论学习动机对英语学习的影响

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1、阐述论学习动机对英语学习的影响论学习动机对英语学习的影响论文导读：本论文是一篇关于论学习动机对英语学习的影响的优秀论文范文,对正在写有关于动机论文的写有一定的参考和指导作用,【摘要】英语学习成绩如何，部分取决于学习者的智力，即认识力，思维力，想象力，记忆力，模仿力等。但除此之外，一些非智力因素对学习成绩的影响也不容忽视。本文着重探讨学习动机对英语学习的影响，以及学习动机的培养。　　【关键词】学习动机英语学习　　二语习得是一个极为复杂的过程，它涉及许多因素。其中，学习者自身的因素，如学习动机、学习兴趣、学习态度以及意志力等，在外语习得过程中的作用是最直接和主要的。本文仅就学习动机对英

2、语学习中的影响谈谈自己的看法。　　英语在当代学校教育中已经成为一门必不可少的科目。然而，现在普遍存在的一个现象就是许多学生对英语学习不感兴趣，以至于他们的英语成绩低下。而且，英语作为一门外来语在中国被教授，学校及家庭基本不能够提供真正学习英语的环境让学生通过听，说，读，写等方式练习英语。这种情况容易导致学生产生英语无用，无趣且难度太大等思想，并在英语学习中产生消极的情绪，如焦虑，厌烦等。所以，帮助学生在英语学习中建立正确的观点及思想是当今教师刻不容缓的职责。英语作为一种复杂的语言体系，它的词汇，语法等都可能成为学生学习的难点。因此，许多学生认为学习英语不并轻松，甚至是种煎熬。长此以

3、往，学生便会失去对英语学习的动机。在这种情况下，教师应该尽可能的帮助学生降低学习的难度。兴趣是最好的老师。关于兴趣与学习之间的关系已有许多学者做出了大量的研究。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。有了学习的动力与求知欲学生才会尽他们的努力来进行学习，才可能获得一个较好的成就。　　一、学习态度、动机与学习成绩的关系　　学习态度与动机是影响外语学习的重要情感因素，态度端正、动机强烈被视为外语学习成功的关键所在。国内外都有许多学者对学习态度、动机与学习成绩的关系进行大量的研究。　　人们常常将态度与动机同归于影响外语学习成败的一组因素而使两者的概念混淆起来。按

4、照Gardner的理论，态度与动机的作用被区别开来。Gardner认为，外语学习动机包括四个方面：目的、学习的努力程度、达到学习的愿望以及学习态度。态度只是动机因素的组成部分之一，态度与动机有着直接的联系，并受动机的支配。　　动机的基础是态度。“态度是一种后天形成的，对某种东西的一种持久的赞同或不赞同的意向”。即人们对某事或某物的一种肯定或否定的心态及由此产生的行为倾向。如果一个人对目标语本身以及目标语民族文化有好感，渴望了解其历史、文化及社会，那么他就会产生良好的动机，采取积极肯定的态度，有利于语言文化的学习。反之，如果学习者对目标语及其民族文化持消极态度，仅仅因为外部压力而不得

5、不学，那么这种学习可能仅仅达到外部需要所要求的最低水平。结合性动机和同化性动机就是以对目的语及文化的一种肯定态度为前提的。而抱有工具性动机的人却不一定对说目的语的人民及其文化怀有肯定态度。Gardner和Lambert对此做了大量试验。以检测态度与对英语掌握程度之间的关系。研究主要包括学习者的社会态度、价值观、动机及学习效果。结果显示：对目的语及其人民的态度同对该语言掌握的程度成正比。美同语言学家Krashen指出：在英语学习过程中，学习动机、态度、兴趣等直接关系到学习效果。他认为与学习能力相比，学习态度对英语的学习更为重要。心理语言学的研究也证明学习者的学习动机，对目标语国家的人

6、民与文化的态度以及相应的学习兴趣共同决定着语言学习的进程。近年来，我国外语教学界对外语学习的态度动机因素进行了大量的研究，取得了不少成果，但是也存在许多理由，如：研究者大都遵循国外的外语学习动机态度研究模式，研究视角过于单一，缺乏创新性；研究结果不能涵盖所有的学习者；在影响外语学习的情感因素中，对态度的研究重视不够，理论概述不够全面等。　　心理学家奥苏伯尔指出：“动机与学生的关系是典型的相辅相成的关系，绝非单向性的关系。”动机强度与学习效率成正比关系，动机强度越高，学习效率就越大；反之，动机强度越低，学习效率越小。　　二、学习动机的培养　　（一）合理利用竞赛，激发学生动机　　心理学

7、实验证明，适当的竞赛可以激发学生的斗志，鼓舞他们积极向上，克服困难，完成学习任务，获得优异成绩。大学生表现欲也很强，根据这一特点，在教学环节中，笔者总是安排各种竞赛，激发学生的学习动机。如学完一个单元后，要求学生按照本单元的话题，四人为一组进行对话表演，并以小组形式组织竞赛，学生的积极性很高，即使是成绩较差的学生也能融入这一氛围中去练一练，说一说，演一演。实践证明，适当组织竞赛让学生在比赛的气氛中学习知识，学生学习积极性很高。　　（二）适当利用表扬，强化学习动机　　研