基于合作博弈模型的校企合作理性研究

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1、基于合作博弈模型的校企合作理性研究　　【摘要】在分析校企合作的概念以及目前我国高职院校校企合作现状的基础上，提出校企合作博弈模型，并提出相关建议。　　【关键词】校企合作合作博弈模型均衡　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）01C-0063-03　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。”明确将校企合作作为新时期职业教育办学的基本要求，也为今后的职业教育指明了方向。国家如

2、此重视校企合作，是因为校企合作符合当前的办学规律，并具有很强的可操作性，是职业教育的本质要求。　　一、校企合作的概念和现状　　（一）校企合作的概念　　（二）校企合作的现状6　　根据济南工程职业技术学院林英副教授在山东省对不同行业的96家企业和3所高职院校调研的结果，企业在校企合作中热情不高。参与校企合作的企业中有90%以上仅停留在参与高职院校教学计划修订、提供实训基地挂牌、为高校提供实训基地和实训设备等浅层次的合作上，而深层次的校企共同开发产品、共同攻克难题等合作少之又少。查阅中国专利网便可得知，高职院校与企业共同开发的专利几乎没有。　　可见，当前我国校企合作存在着合作面窄、合作深度浅

3、的问题，导致此局面的原因有很多，如企业缺乏校企合作的意识，职业院校适应行业企业需求的能力不强，校企合作没有保障等。但导致校企合作无法深入开展的最重要的原因之一是利益分配不均衡。在利益的分配过程中，学校和企业存在贪婪性，都希望在校企合作产生的利益中多分一杯羹，因此而产生互不信任等一系列问题。这严重影响了校企合作的深入开展。本文引入合作博弈理论来求解校企合作利益分配中的均衡，以此来指导学校和企业理性地分配由校企合作产生的利益，缩短双方谈判的时间。　　二、校企合作博弈模型研究　　（一）合作博弈模型　　合作博弈，是指局中人能交换信息并且具有强制性协议的博弈，相对于非合作博弈，合作博弈强调的是集

4、体理性（collectiverationality）以及效益（efficiency）、公正（fairness）、公平（equality）。在校企合作初期，合作双方有必要的信息交流，并签订校企合作协议，双方是理性的，并且兼顾效率、公平和公正，具备运用合作博弈的条件。在校企合作博弈过程中，会形成一个潜在的协议，即校企双方利益必须达到均衡，否则校企合作就会受到影响，甚至有可能中断，导致双方都不能实现预期效益。　　（二）模型分析　　三、建议　　（一）从合作博弈的环境来看，校企双方须完善制度6　　要进行合作博弈，首先必须满足合作前提。当前我国校企合作深度浅的原因之一是合作双方没有针对校企合作出台

5、相应的规章制度，导致学校教师、企业技术人员不能长时间离开原单位，校企合作无法深入。针对这种情况，合作双方应该根据合作协议有针对性地制定相关制度，从时间、利益等各方面保证企业技术人员和高校教师能全身心投入到校企合作中。　　（二）从合作博弈的利益前提来看，高职院校要逐步引导企业加大投入　　（三）从Rubinstein博弈模型的均衡解来看，学校须在均衡比例下适当让利　　可以看到，博弈双方最后获得的均衡利益比是固定的。当前我国企业在校企合作中热情不高，其根源是企业不能在校企合作中获得理想的利益。在当前的情况下，要想让企业更加主动积极地参与到校企合作中来，学校必须在固定的均衡比例下，让出一部分利

6、益给企业，吸引企业进一步深入到校企合作中来，促使校企合作不断深入开展下去，等校企合作进行到一定深度时，可以考虑按均衡解来分配各方利益。　　（四）从重复博弈的角度来看，应保持合作的长期性，促进同一博弈的重复进行　　根据VanHuyck的实验，与囚徒困境一样，相同环境下，重复进行博弈有助于提高帕累托最优均衡出现的概率。这一方面需要博弈的校企双方共同考虑长远利益，另一方面，在同一环境下的校企合作可以使校企双方更加深入地了解对方，从而使校企双方从非关系化合作转向关系化合作。因此，在校企合作建立合作机制时，必须要考虑校企6合作的长远性，并且将在合作过程中形成的合作关系不断固化，以减少校企双方因不

7、信任而减少投入的概率。在当前校企合作的模式中，职业教育集团的校企合作模式在很大程度上体现了重复博弈的思想。　　（五）从博弈的帕累托效应来看，应避免政府单一激励　　当前，我国校企合作处于自愿状态，努力程度由合作主体自行决定。近些年政府对职业教育的投入不断加大，对学校的激励不断增加，但对于企业，国家并没有对应的投入激励，这就导致我国目前校企合作处于校热企冷的状态。目前，学校在校企合作中的投入比较大，而企业相对较小。投入较小方决定总收益，企业的投入一