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时间:2018-11-07
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1、营造英语和谐课堂激励学生不断进步 摘要:小学英语教学一直备受关注,作为一门实用性较强的语言学科,传统的哑巴英语、聋子英语一直备受质疑。小学英语教学应积极为学生创设和谐的英语教学环境,才能激发学生的学习兴趣和学习热情。可以从三个方面来构建小学英语和谐课堂:创设和谐情境,激发学习兴趣;营造和谐氛围,问题启发教学;促进和谐评价,激励积极进步。 关键词:小学英语;和谐;兴趣;渗透 一、创设和谐情境,激发学习兴趣 在教学过程中,兴趣的激发有助于激发学生内在的学习热情,进而内化为学生积极向上的一种品质,这种积极向上的品质有助于活跃课堂氛围,创设和谐情境。这就要求教师在上课
2、之前充分做好准备工作,并且运用恰当有趣的例子,扩充学生的知识面,将教材上的对话联系学生的日常生活情景,让学生很快将注意力集中到课堂中来。 例如在学习小学英语PEP教材三年级上册第一课《Hello》时,正好新学期刚开始,我就让学生联系生活实际,开展小组之间的互动对话。 A:Hello!What'syourname? B:Myname'sSarah. A:I'mJohn. B:Nicetomeetyou! A:Nicetomeetyou,too.5 这是最简单的两人初次见面的情景对话,我组织学生自由走动,遇到不熟悉的同学,主动问候并运用对话,这样既增加了学生
3、之间的交流和情感,更进一步将英语情景对话运用到学生的实际生活之中。 随后又进行了姓名游戏,通过学生之间的互动交流,让学生站起来复述,展开教师与学生的对话: A:Whatishisname? B:HeisLiuWei. A:Andwhat'shername? B:HernameisLiMei. 通过这样的情景对话,学生之间进一步有了交流和沟通,学生与教师之间也有了充分的互动,通过互动,教师也零距离地接触了学生。学生的兴趣主要来自于教师的努力,只要教师善于观察分析,从培养兴趣抓起,就能在整个教学中营建和谐课堂,充分调动学生学习的积极性。 二、营造和谐氛围,问
4、题启发教学 在小学英语教学过程中,教师应该积极并善于让学生在亲自体验中认识英语,在和谐宽松的氛围中敢于提出疑问。俗话说:“学,贵能质疑。”善于质疑是学生思考问题的表现,而通过解决问题的过程,有助于学生能力的整体提升。教师在教学中应鼓励学生质疑,并且让学生在和谐的氛围中组建小组,通过小组合作学习法来进一步提升自己的学习能力。 比如在学习小学英语PEP教材四年级上册第一课《Myschoolbag》这一课时,我将多个学生的学习用品(书包、铅笔、文具盒……5)都放到了讲台上,先通过旧词:pencil,pen,book,eraser,ruler,pencil-case,sh
5、arpener等来学习生词schoolbag,Chinesebook,Englishbook,mathbook,notebook,story-book;接下来,我让小组学生进行相互对话。 A:Whatisthis? B:It'smypencil. A:Isthisyourruler? C:Yes,itismyruler. B:Isityourbook? D:No,itisn't.It'sherbook. …… 通过类似的小组讨论的形式,让学生在互相合作中了解句型,掌握相关的词汇,并且在小组交流的过程中,我引导学生主动质疑,有的学生质疑,在提问的时候是否
6、可以运用多种句型来表达,因为联系我们的汉语中,同样的意思可以有多种表达形式,我当即表扬并认可这名学生的提问,随后开展多种句型,比如可以问:WhatisthisinEnglish?/Whatisit?等。小组互动、学生主动质疑,都为英语课堂营造了宽松、和谐的氛围,有助于学生在宽松愉悦的氛围中学习知识。 三、促进和谐评价,激励积极进步5 评价是小学英语教学中的一个重要组成部分,传统的评价一般是指教师对学生的评价,这种评价一般是以成绩或者优良中等来划分,具有片面性,也不利于学生身心和谐发展。改革和创新评价也是2011年版《义务教育英语课程标准》的一个显著要求,要求对学生
7、进行科学合理评价,鼓励学生相互评价,以激励学生不断进步。 教师应该全面认识学生的独特个性(这也是“以学定教”教学观念的重要内容),并利用与学生接触的机会认识学生独特的个性。每一个学生都有自己独特的个性,他们的很多思想、观念一旦萌生,需要教师去了解,他们的潜能更需要教师去挖掘。比如在我曾经一个班级的英语口语教学中,有一个学生特别顽皮,上课经常捣乱,在小组合作学习的过程中也经常不愿意与同学一起合作,了解到这个学生的个性后,我想如果通过正面或者反面教育,肯定不会有好的结果,但是如果通过我对他的正面鼓励,让他在这种鼓励之下逐渐认识到自身的问题,应该是更合理
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