欧姆定律教案

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1、欧姆定律教案[欧姆定律教案]本文由VCM仿真实验提供欧姆定律教案教学目标:知识与技能:1、通过实验探究电流,电压和电阻的关系.理解偶迷定律,并能进行简单的计算.2、使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和经过导体的电流3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压.过程与方法:使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法/情感态度与价值观:重视学生对物理规律的客观性,普遍性和科学性的认识,注意学生科学世界观的形成.教学重点：电阻上的电流跟电压的关系教学难点：欧姆定律的理解教学仪器:学生电源电流表电压表小灯泡（1）滑动变阻器（1）开关（1）导线（若干）教学过程:导入:通过前面的学习

2、,大家已经知道加在导体两端的电压越高,流过导体的电流就越大;导体的电阻越大,流过导体的电流就越小.那么我们可不可以计算出电流电压的大小呢?同时,导体的电阻,流过导体的电流和导体两端的电压三者之间有什么样的关系呢?新课教学:（学生探究实验）:电阻上的电流跟电压的关系（教师指导）注意:控制变量法控制的量:电阻的阻值不变变化的量:电阻上的电流和电压研究的对象:电阻上的电流和电压的关系设计实验:实验器材,画出电路图,连接电路,观察研究,设计表格，记录数据电阻R/欧姆电压U/V电流I/A第一次测量第二次测量第三次测量比较数据，的出结论：定值电阻上的电流跟其两端的电压成正比，即：R=U/I，欧姆定律教案

3、，教案《欧姆定律教案》(..)。注意：1、运算时要考虑到实验的误差，可能数据不很一致2、电压是因，电流是果，故不能说成定值电阻上的电压跟其通过的电流成正比。欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。公式表示：I=U/R（U—电压—伏特（V）,R—电阻—欧姆，I—电流—安培（A））公式的物理意义：对R=U/I的理解表示导体的电阻在数值上等于加在导体两端的电压与其通过的电流的比值。电阻值一定时，导体的电流跟导体两端的电压成正比。本表达式不能称为欧姆定律。对U=I·R的理解导体两端的电压等于通过它的电流与其电阻的乘积。当电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。导体电阻

4、的大小只与导体自身的因素有关，跟电流，电压的有无无关。课堂练习：利用欧姆定律求电流的大小练习1：实验中测得一个电阻R=15欧姆,两端的电压是U=4.8V，求流过此电阻的电流是数值是多少mA利用欧姆定律求电压练习2：一个电熨斗的电阻是0.1千欧，使用时流过的电流是2.1A,加在电熨斗上的电压是多少V？额定电压：用电器的名牌上通常标有电压值，指用电器正常工作时的电压，叫用电器的额定电压。实际电压：用电器在电路中工作时的电压。注意点：1、某用电器的额定电压是唯一的，但其实际电压值是无数个。2、实际电压若高于用电器的额定电压很多，可能损坏用电器；若实际电压低于额定电压，用电器能工作，但不是正常工作。

5、短路：定义：电路中不该项链的两点被直接用导线连在一起的现象。电源被短路：不经过用点器将导线直接连在电源的两极上。用电器被短路：将导线并接在用电器的两端，用电器不工作。短路的应用：可以控制分压电阻的接入电路来控制发热丝的发热量。（电饭锅）本课小结：个别提问的方式，归纳本节课学习的内容。练习：目标与检测作业布置：点拨（挑选个别题型）教后记：控制变量法理解不透彻，对于控制量与变量分不清楚；深刻体会欧姆定律感悟不深。板书设计：电流跟电压、电阻的关系：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。详细可上VCM仿真实验咨询欧姆定律教案2

6、　　第2篇乘法运算定律教学反思　　〖预览〗乘法运算定律教学反思《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教学中我们应充分引导我学生去发现问题、解决问题，才能很好地应用数学知识。我在教学乘法的运算定律这部分知识时，作了以下一些调整：1、按照教参中的教学进程安排，乘法交换律和结合律需要分两课时完成。我认为将两课时可以合并为一课时。首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相似，由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大，十分自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合

7、在一起应用的。但是教学后发现，学生在应用时情况较好，但对两条定律的区分不够明确。于是，在接下来的运用运算定律进行简算运算教学时，我出示了大量的习题，分组冲关夺红旗比赛，让学生通过计算从中去发现问题，并从数学角度去探讨问题，然后再通过举例验证，让学生直观感知乘法中的一些变化规律——任意交换因数的位置，积不变；因数位置不变，改变计算顺序，积也不变。这样，学生参与非常积极，在验证的过程中学生把乘法中的这种变化规律，