三、研究成果

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1、项目行运模式及教师自我管理机制实践三、研究的成果1、项目行运模式三、研究的成果1、项目行运模式（1）建模：推行项目负责制。“项目”是有别于教研组、有别于工会组的，它是根据研究的问题，由老师们自愿报名，组成研究小组。共同学习，共同完成工作任务。它是开放的，是以研究的主题而聚在一起的。它是以“项目”的存在而存在，“项目”的结束而结束。项目组是“私化”的，是自愿组合的，不是行政指派的，不是每一个人硬是要加入的，是根据自己需要的。由一个首席负责的。而教研组、工会组，是行政性的。（1-1）项目的产生：学校建立项目策划系统，对项目进行筹划、论证和管理。规划性项目是自上而下的项目策

2、划：是把学校工作分成常规工作和特别工作，列成一个个项目，把目标要求具体化，把责任义务公开化，把进度评比公示化。A：根据学校规划和计划提出项目B：根据学校的重点科研课题提出项目C：根据学校的重要活动和重点突击工作D：根据学校教育教学提出的研究项目自主性项目是自下而上的项目策划：项目由学习小组或老师个人提出来的，可能是一些零碎的小项目，是阶段性的，是老师们需要的、喜欢的。（1-2）项目组的组成和行运：论证确定项目——首席竞聘——招募项目组成员——项目团队活动——感悟体验、展示——小结与评介。（2）项目管理流程：项目行运首先是项目的管理的行运。我们通过流程、过程和组织的管理

3、，将项目从设计到运作能规范科学的管理。落在教师自我管理，变他律为自律，注重过程管理。管在人文，管在操作。校长室：学校发展思路工作项目一工作项目二工作项目三首席负责制工作项目组一工作项目组二工作项目组三课题组：项目设计（2-1）设计与实施19项目行运模式及教师自我管理机制实践三、研究的成果1、项目行运模式（2-2）过程与管理启动过程控制过程小结过程运作过程计划过程（2-3）组织与落实教导处项目团队总务处德育室校长室项目一项目二项目三课题组从以上三表归纳“项目流程管理”是：启动过程认识到一个项目启动并负责开始执行。计划过程制定并调整一个可实施的、用于完成项目所实现目标的计

4、划。执行过程协调人力和其他资源去完成计划。控制过程通过监督和核查项目的进展，并在必要时采取正确的处理措施，来保证项目的实现。结束过程使项目或阶段的结果正式化，并将此变为有序的结束。我们从一个案例观之：“成长新概念——我的成长我当家主题系列活动”19项目行运模式及教师自我管理机制实践三、研究的成果1、项目行运模式内容：“魅力课堂”——闪亮一堂课（公开课：二期课改专题课、青年教师成长课、教研组长研究课、骨干教师亮相课等。以合作组的形式参与，数量自己定，学科自己定。）“墨香流韵”——我的学习我做主（教师论坛：演讲、汇报、谈话等形式不限。可以以工会组、合作组、教研组等多种组织

5、形式参与，内容可以是师德方面的也可以是教育教学各方面的。）“五彩生活”——亮我的风采（以合作组的形式参加，可以展本学科教师基本功，也可以展跨学科教师基本功，可以是吹拉谈唱、琴棋书画，也可以是自制多媒体展示，还可以是现代教育故事演讲等等。）“心灵空间”——倾听你的声音（倾听学生的声音、倾听老师的声音、倾听家长的声音）（校长室）管理、协调（科研室）出项目菜单，并做具体指导招聘首席组建项目团队老师们自主选择参与，并进行自我管理。“流程管理”是：成长新概念——我的成长我当家主题系列活动策划过程管理组织落实项目活动首席招聘成立项目组开展活动活动培训项目内容如何操作落实资金中层各

6、部门提供保障日常监控每周例会评比小结魅力课堂墨香流韵五彩生活心灵空间19项目行运模式及教师自我管理机制实践三、研究的成果1、项目行运模式分析：项目的流程管理是静与动的统一，静，强调管理的稳定性，有序性，但不刻板，不用条条框框，管住教师的手脚，大脑，有一个能让老师想象和驰骋的空间，即保护教师的工作积极性、创造性，又使得学校的工作不断发展和前进。“流程管理”不是放任，而是有效的综合治理；也不是一百个地不放心，而是适当地调控；是掌握情况，提出建议，给予帮助，给予鼓励。（3）项目行运模式列举项目行运是：确定项目——招聘首席——成立项目组——开展活动——展示成果——考评业绩。行

7、运模式有：“硬性”与“软性”相结合，教学管理为教师专业化发展搭建平台。“自愿”与“自主”相结合，教育管理为学校发展赢得宽泛的空间。“转变”与“改革”相结合，校务管理为教职工施展才华提供舞台。教学管理：学校里有教研组，教研组是行政命名的，是以年级为单位的，人员是行政规定的，每学期的学习研究也是有指标规定的。学校里还有项目教研组，他们是自愿组合的，是可以跨学科的，他们为同一个感兴趣的问题或同一个研究的课题而集集于一起。教育管理：学校里会有许多教育活动：家庭教育活动、少先队活动等。一个活动项目的出台，必先是通过菜单告示大家，然后大家报名认领，组成项目小组。