挖掘课文的教学价值

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1、挖掘课文的教学价值　　浙江的特级教师、教研员莫国夫老师在讲座上有几句话给我启发：“一篇课文学生自己读读似乎也能懂。那么，我们老师到底教什么？是教他已经会的吗？课文有其原生价值：知识传播的价值、情意交流的价值、消闲价值等。但是，我们老师在教的时候，绝不仅仅只能是这些表层的价值，而应该是挖掘课文的语言教学价值，即如何传播信息的信息，也就是作者是如何把信息表达出来的。”　　基于此，我准备用举例的方式，整理一下苏教版三年级上册部分课文的语文教学价值（因为三年级上学期是小学生从字、词、句、段的学习到篇章学习过渡的重要转折时期），以期抛砖引玉。　　一、《北大荒的秋天》――寻找景色描写的规律　　

2、1、审题的价值：三年级小学生已经要开始学习如何审题、学习写作，这样的学习和训练不能是无源之水、无本之末，可以在平时的阅读课文学习中寻找和归纳类型文章的写作规律，继而培养审题能力。像《北大荒的秋天》，属于写“（）的（）”类型的文章，可引导学生寻找中心词和修饰词，中心词是“秋天”，修饰词是“北大荒”，其实在这里，“北大荒”不仅是一个修饰词，更是一个限制词，它限制了“秋天”的地点，这类文章重点写特定地方、特定季节的特点，为了让学生体会课题的准确性，可以引导学生口头填空“（）的秋天”6，并简略说说主要特点。类似于这样的文章，在小学一、二年级也有接触，如《草原的早晨》，在本单元还有《拉萨的天

3、空》，这样就形成了知识的归纳和梳理，使得学生印象更深刻。梳理完描写景课文的审题规律以后，可以继续拓展记事类课文的课题，加深学生对审题的理解，如《有趣的发现》、《学会查“无字词典”》等，都描写了谁干什么？为什么干？怎么干？结果如何等。　　2、构段的价值：小学三年级学生开始学习写作，构段知识不可少，其实这样的知识在阅读课文学习中就应该归纳，如《北大荒的秋天》最后一小节只有一句话――“啊，北大荒的秋天真美呀！”，在特定的位置，它起到的作用是总结全文，一个“啊”字、一个感叹号表达了作者喜爱、赞美的情感。以此切领全文，赞美北大荒的美是全文的灵魂。　　课文第一小节，“九月，从第一片树叶落地开始

4、，北大荒的秋天也就来了。”表达准确，用诗一般的语言奠定了全文的基调。其实，不用多解释，这一小节就解释了一个成语的意思――一叶知秋。　　二、三、四自然段的构段方式有相同之处，可以引导学生把这几个自然段的第一句话划出来，再读一读，看看这些话在本段当中起到什么作用，应该是起到概括、中心句的作用，接下来的句子都是围绕这句话来写具体。　　3、如何围绕中心写具体的价值：课文第二小节抓住“流云、转眼间、抖动”三个词突出流云变化之快，把流云比作五彩斑斓的锦缎，突出了它的动态，“仙女”的抖动更突出了流云的美丽，这些语句的描写都围绕中心，为的是表达出流云的美丽、赞美北大荒的美丽。　　第三小节，描写小河

5、用了“静静地、躺、明净”，突出了它的静态，描写水中游鱼，用了“顶、游、漾”，突出了它的动态，静中有动，写水中游鱼的动作如此清晰，更突出了小河清河见底，十分美丽。6　　第四小节，为了描写“原野热闹非凡”，作者写了大豆、高粱、榛树叶子，品种多、数量多，还用拟人手法描写了声音多、颜色多，一下子就把热闹的气氛烘托出来。像这样的描写方法，还可以趁热迁移，试试练笔描写“商店或公园热闹非凡”。　　二、《石榴》――寻找植物描写的规律　　1、学习描写植物的条理：学习写植物的课文，第一步主要是看它写了什么东西。第一小节言简意赅，介绍了石榴的产地和名气。第二小节按照时间的顺序，介绍了石榴的枝、叶、花，其

6、中枝、叶略写，重点介绍的是花。第三小节是本文的重点段，主要描写了石榴的果实。为什么详写石榴的果实，教师稍一引导，学生就可以明白，石榴的果实是最有特色的。植物都有根、茎、枝、叶、花、果，特点却各不相同，应该选择其最有特点的部分来描写，此时归纳，既是对学生写作的指导，也体现了教师的主导作用。第四小节，主要写了石榴的子儿，这些都是对描写果实的延伸，强调了果实的特点。　　2、学习突出植物的特点：梳理了描写植物的条理以后，接下来可以研究如何把植物的特点写具体、写形象。花的主要特点一个是颜色火红，一个是数量多，还有一个是形状像小喇叭。　　小学生在一年级课文《看菊花》中也初步接触过描写菊花的数量

7、和颜色的句子，此处引导学生前后联系，有助于知识融会贯通。6　　作者在此段除了描写石榴花的颜色，还描写了石榴叶的颜色，不仅嫩绿，而且郁郁葱葱。为什么要描写绿叶呢？可以展开小组讨论，这也是寻找描写植物的规律之一。其实，描写绿叶正是为了衬托红花娇艳、可爱。红花必有绿叶衬，此为写植物规律之一。　　描写花多，作者用了“越来越密、越来越盛、挂满”等词，给人以逐步增加的感觉，“越来越……”的词汇可为学生效仿的典范。　　描写石榴花的形状，作者以“小喇叭”作比，除了形状上的相似，更给人