挖掘实验教学的潜在价值

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1、挖掘实验教学的潜在价值化学是一门以实验为基础的科学，化学实验作为化学教学的基本方法，在教学中有独特功能和作用；在培养学生创新思维能力方面也有其特殊的教学功能：它不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证反应规律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索和创新能力。众所周知，高中学生虽具备了一定的知识基础、思考问题的能力，但学生缺乏生活经验和实践经验，自己设计实验、独立解决问题的能力较差。为此高中化学教师应该提高课堂教学效率，激发学生的学习主动，有效地提高学生分析问题和解决

2、问题的能力。传统高中化学实验教学存在的问题传统的化学实验教学与其他知识的教学一样，都是建立在应试教育的基础上，无论教师的教还是学生的学，都是以高考为终极目标，造成当前传统化学实验教学存在以下问题。1、缺乏主动性和创新性传统的化学实验教学以教师为中心，往往是先给出结论，在验证现象的客观存在，只注重知识的传授，不注重能力的培养与知识规律的探索。很多教师只是在课堂上“讲”实验，用多媒体演示实验，多采用封闭式的教学方法。不利于发挥学生的主动性和创新性。2、忽视实验的动手能力虽然目前我国大多数的化学教师能够认识到实验教学的

3、重要性，为化学实验的开展提供了良好的思想基础。但在应试教育的背景下，教师只能注重学生知识的掌握，以应付高考。所以造成了实验前部分学生不认真预习实验指导，忽视实验动手能力，因此实验操作能力普遍较差。在高中化学教学中既要注重学生的理论知识，以高考为目标；又要着力培养学生的实验动手能力和创新能力，以学生全面发展为目标。在此，高中化学教师在化学实验教学中要在以下几个方面去改进。一、更新实验内容，改革教学方式实验教学内容的变更必须以培养实用型、创新型人才为目的，利于学生学习的主动性和积极性，与之相适应的教学方式的改革也势在

4、必行。1、基本操作训练要求学生能正确和较熟练地使用化学常用仪器，如天平的称量练习，滴定管、移液管、容量瓶的校准及使用，玻璃器皿的洗涤等基本操作技能。学习掌握化学实验的基本知识，如标准溶液配制、酸碱中和实验，观察实验现象、记录数据和实验结果的正确表示等。这些基本操作是学生在整个化学实验中能得出准确结果的保证，它必须规范、严谨。一方面采用录像、电脑动画等直观的形式对教学内容加以演示，寓教于乐，另一方面加强协助教学，实验老师要不断地巡视实验情况，解决实验过程出现的问题，纠正学生的不规范操作。对基础一般的学生，分批进行实

5、验讲解、示教。实验结束后检查学生实验数据的准确度，并认真总结。2、验证化学实验的理论加深对化学基础理论的理解是化学实验教学的目的之一。实验教师要引导学生认真观察实验现象，启发学生用化学的理论解释实验中的问题，提高学生对关键实验步骤所涉及的理论问题的辨析能力。用实验的方法解释学生的疑问，对理论的思考留给学生。通过简单的验证实验，如从金属钠与水的反应出发，思考金属钠与酸的反应现象和与氯化铁反应的现象，从现象中分析我们能得出什么结论等，让学生学会实验现象的观察，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。3、培养学生的

6、科学思维能力和创新意识教师引导学生将已学的基础化学学科的理论及实验方法有效地融合在一起，鼓励学生通过查阅文献资料和学习相关学科理论来设计实验方案。例如铁粉与水蒸气的反应，给出设计思路，由学生自主思考设计实验方案，操作实验，观察现象，然后得出结论。在实验过程中要求学生认真观察实验现象，并引导学生通过实验现象发现实验中的问题，改进实验方案，最终完成整个实验。这样不仅提高了学生综合运用各种实验方法和实验技能的能力，更重要的是引导学生在实验过程中不断思考问题，拓宽知识面，培养学生的科学思维能力和创新意识。二、建立“研究式

7、-开放式实验室”的教学模式为向学生提供宽松的学习环境和实验空间，充分发展学生的个性，培养他们的创新能力，教师应有计划地开放实验，建立起“研究式-开放实验室的教学模式。1、重复课本上的实验学生在计划的时间内没有完成的实验，或者实验现象不明显，获得的结论不准确等，可以鼓励他们参加开放实验。由于为学生提供了宽松的实验时间，使他们有时间去思考成功和失败的原因，对于学生的个性发展起到了促进作用。2、教师提供实验课题，学生自主实验教师可以提供两种类型的实验课题，一是提供实验方法的课题，如利用二氧化锰和浓盐酸制备氯气的实验。二

8、是研究性课题，如探究碳酸、醋酸、苯酚酸性强弱的实验等。教师定题，由学生探索实验理论及所需的仪器、试剂、条件，最后制定方案，其目的在于培养学生的科研能力，通过课题研究及开放实验室，让学生走进科学，感受发现，体会创新。3、学生自我设计实验学生通过查阅文献资料，观察生活现象，自行设计实验方案，独立进行实验，最后书写小论文。在设计实验阶段，学生独立运用所学知识和实验技术解决实际课