浅谈如何培养学生的审美能力

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1、浅谈如何培养学生的审美能力　　通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格是新课标要求之一。作为语文老师应该有效地利用教材资源，培养学生的审美能力。而现行中学语文教材绝大部分是古今中外文库中的精华，也可以说是艺术珍品，具有很高的审美价值。语文教师应该通过阅读、赏析、引导学生感受作品的美，让学生逐步树立正确的审美观念，培养健康感情和高尚的情操，提高审美能力，激发学生追求美的兴趣，去创造美的人生，美的世界，净化自己的心灵。同时这种审美活动也可以提高学生的观察力，发展学生的智力，触发他们的创造力。那么，在阅读欣赏文学作品时，如何引导学生

2、进行审美活动，进而培养学生的审美能力呢？　　1.通过形象感知美　　黑格尔说：“美只能在形象中现出。”没有形象就没有艺术，也谈不上艺术的美。生动鲜明的形象往往给人留下长久的记忆，这是因为形象中有美的因素。在欣赏文学作品时，应该借助形象，把美的因素示以给学生，引导学生认识美。学生进入中学阶段，他们的形象思维仍然占相当大的比例，想问题总在脑海中幻以形象，而这形象又是相当美的，不容别人怀疑它、破坏它。老师若抓住这一特点，在欣赏作品中示以美的因素，能激起他们心中的波澜，甚至能和作者的心灵产生共鸣。5　　毛泽东的《沁园春.雪》这首词，以洗炼的笔墨描绘出北国的雪景.老师赏析这首词时，应该引导学生找出美的形

3、象。比如：“千里冰封，万里雪飘”中的“封”“飘”就形象地把雪的静态动态描绘出来。“山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。”简直把静景写活了，给读者浮现的是一幅“流动式”的图画。老师如果激发学生驰骋想象，把自己带入广阔的“银色世界”，那么，学生带着豪情领略雪景的冲动就会油然而生。　　文学作品中描绘的社会生活，主要体现在人物形象上。鲁迅写的小说《孔乙己》，老师可以指导学生抓住关键词句进行分析。比如：“孔乙己是站着喝酒而又穿衬衫的唯一的人”，“站着喝”“穿长衫”就体现了孔乙己死爱面子的性格特点。通过人物形象的分析，孔乙己好吃懒做，死爱面子，自命清高，迂腐不堪而又不乏善良的形象无不在学生心中留下深刻的

4、记忆。这正如有人说的：“凡读过书鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的人，无不在心中留下了孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。”虽然这篇文章的写作背景离现在的中学生有一定的时间间隔，但是学生对孔乙己的同情和批判之情油然而生。这种心情不会伤害学生的愉悦心理，反而会对作品产生兴趣，认识到这就是作品美的奥妙。　　2.通过朗读体会美5　　朗读就是把课文所表达的思想情感融于声音中，通过声音的媒介使课文内容立体化、形象化。在阅读欣赏文学作品时，以教师范读或听录音的形式，可以拨动学生的情弦，叩击学生的心扉，产生强烈的共鸣。在认识理解作品的过程中，始终都伴随着情感，进行朗读训练，有助于培养学生的审美能

5、力。如今多媒体的使用为语文教学提供了音画结合的新境界。声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏的画面展示出来，使语言与画面、视觉与听觉、感知与理解融为一体，创设出一个崭新的境界。这样，能激起学生的极大的欣赏兴趣，提高对作品的感受能力。如《安塞腰鼓》，我给学生提供了安塞腰鼓的朗读视频，那声音，那场面，那舞姿，一下子把学生的眼球给吸引了，他们的啧啧称赞声中，我知道他们的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是在隆隆作响。此时，“好一个安塞腰鼓”的“好”已无需再言语了。在此基础上引导学生反复朗诵，学生的情弦就会被触动，就会进一步感受到安塞腰鼓的美，这就是美的感受，美

6、的熏陶。　　3.通过语言品味美　　叶圣陶说过这样一句话：“我们读一篇东西，无论诗词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不要轻易放过，一个词儿也不随便对付……把它的滋味辨出来。”学生对语言长期积累，会自觉不自觉地进行综合运用语言，感受语言，也由此产生语感。学生也只有有了“真滋味”的语感，才能领会语言美。在欣赏文学作品时，教师必须依凭作品中的词、句、段，以简洁、形象的语言，启发点拨，引导学生感悟语言的内涵，使学生在脑海中形成具体的形象。如：朱自清的《春》中有这样几句话：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”作者用比喻、排比

7、的修辞手法把春雨的细密、轻盈的特点形象地描绘出来。同时，作者对春雨的喜悦之情也跃然于纸上。教师在引导学生品味语言时，可以采用提问的方法。比如：“牛毛、花针、细丝”的共同特点是什么？“可别恼”5可以看出作者怎样的心情呢？作品中的语言美，学生必须反复吟咏，仔细咀嚼，才能对美的语言的有所感受，对美的情感有所领悟。　　4.通过想象创造美　　学生认识美、感受美的最终目的是创造美。而美的创造又离不开想象。想象是在人脑中把