小学语文课堂分层教学策略研究结题报告

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1、小学语文课堂分层教学策略研宄结题报告篇一：分层教学结题报告《因材施教实施有效分层教学的研宄》结题报告宝坻五中课题组内容提要:我校于2011年5月开始，承担了《因材施教实施有效分层教学的研究》实验研宄。制定出"面向全体，材施教，分类推进"的有效分层教学思路。在班级授课制下，针对学生的个体差异，按各层次学生的实际水平，进行分层备课，分层授课，分层训练，分层辅导、分层评价，通过在初中英语、数学、化学三个学科开展分层教学实验研宄，构建了全方位的有效分层教学模式。经过四年的实验工作，顺利完成课题研宄，并取得预期成果，积累了值得借鉴的经验和做法。主题

2、词：因材施教有效分层个性差异一、课题的提出小学语文课堂分层教学策略研宄结题报告篇一：分层教学结题报告《因材施教实施有效分层教学的研宄》结题报告宝坻五中课题组内容提要:我校于2011年5月开始，承担了《因材施教实施有效分层教学的研究》实验研宄。制定出"面向全体，材施教，分类推进"的有效分层教学思路。在班级授课制下，针对学生的个体差异，按各层次学生的实际水平，进行分层备课，分层授课，分层训练，分层辅导、分层评价，通过在初中英语、数学、化学三个学科开展分层教学实验研宄，构建了全方位的有效分层教学模式。经过四年的实验工作，顺利完成课题研宄，并取得

3、预期成果，积累了值得借鉴的经验和做法。主题词：因材施教有效分层个性差异一、课题的提出小学语文课堂分层教学策略研宄结题报告篇一：分层教学结题报告《因材施教实施有效分层教学的研宄》结题报告宝坻五中课题组内容提要:我校于2011年5月开始，承担了《因材施教实施有效分层教学的研究》实验研宄。制定出"面向全体，材施教，分类推进"的有效分层教学思路。在班级授课制下，针对学生的个体差异，按各层次学生的实际水平，进行分层备课，分层授课，分层训练，分层辅导、分层评价，通过在初中英语、数学、化学三个学科开展分层教学实验研宄，构建了全方位的有效分层教学模式。经

4、过四年的实验工作，顺利完成课题研宄，并取得预期成果，积累了值得借鉴的经验和做法。主题词：因材施教有效分层个性差异一、课题的提出（一）提出的背景1、符合新课标的要求新一轮课程改革要求“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”而我国传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价无视学生个性差异对教学的不同需要，这无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发展，分层教学法体现

5、因材施教，以人为本的教学原则。它真正让每个学生学有所得，学有所用，使每一个学生具有最起码的基础知识，能力和技能。分层教学就是为实现这个目标而产生的，是优化单一班级授课制的有效途径。2、符合本校生源实际我校是一所位处城乡结合部的农村中学，生源复杂，既包括本学区片农村家庭子女，还包括一些外来打工子女和一部分体校借读学生。学生两极分化严重，并且学困生（不仅学习基础差，思想品质方面也较差）占了相当比重。这种“层差”悬殊给课堂教学带来了一些难以排除的矛盾。让这些存在个性差异、学习基础不同、家庭教育和影响迥异的学生都得到充分的发展，在最大限度内满足“个别化”教学的要求，

6、对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。（二）课题概念界定分层教学模式的研宄与实践是在新课标理念的引领下，在不打破原有班级框架的基础上实施的教学研宄，根据学生的发展水平分成几个层次，按学生实际情况进行个性化的教学设计，通过设定不同层次的教育目标，寻找不同层次的教学方式，设定不同层次的练习反馈，选择不同层次的评价手段,来满足不同学生的求知需求与心理需求，以达到不同的学生获取不同发展之目的，以此激励学生学习的主动性与积极课题的理论依据因材施教是教育的永恒理想和目标，是教育教学改革和进步的归属所在，是永远不会

7、过时的发展性主题。如何使教学适合人的个别差异，这是古今中外教育界共同关注的问题。1、因材施教理论大教育家孔子提出育人要“深其深、浅共浅，益其益、其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，这项教学原则得以继承和发扬，己形成为中国教育的优良传统，在中国现代各类版本《教育学》论著中论述教学原则均认为因材施教是一项主要的教学原则，是公认的在教学过程中必须遵循的基本要求。现代教育学对因材施教的涵义解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。2、最近发展区理论原苏联教育家维果茨基认为:每一个学生都存在

8、着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平。它们之间