小学数学作业“分层布置”的研究结题报告

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1、小学数学作业“分层布置”的研究结题报告湖州市吴兴区织里实验小学课题组【内容摘要】新课程改革一直倡导：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”伟大的教育家孔圣人提出的“因材施教”早已为我们熟悉。然而，由于种种原因，我们的数学作业陷入了题海战术，机械、划一的作业，让我们的孩子负担过重，厌倦作业，事倍功半。基于此，我们课题组对“分层布置数学作业”展开了深入研究，改变以往作业的形式，探索“分层布置”指导下学生评价，让作业与孩子的个性发展相协调，在“轻负担”的同时，实现“高效率”。【关键词】作业分层分层布置分层评价轻负高效一、课题的现实

2、背景及意义1.作业分层---因材施教的理念需求。我国古代教育家、思想家孔子提出教育要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。新课程改革也要求教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”实施作业分层正是尊重学生个性差异，遵从“因材施教”教育原则的重要体现。2.作业分层---轻负高效的教学需求。数学作业是教师设计的、由学生完成的一种学习任务，它是课堂教学的重要组成部分。然而在应试教育的压力下，我们的教学陷入了题海战术的深渊。做不完的作业，机械重复的数学题，使得多少孩

3、子过早的戴上了近视眼镜，又使得多少孩子失去了原本属于自己的最珍贵的童年记忆。实施作业分层正是构建轻负高效课堂的重要途径。3.作业分层---学生学习习惯的养成需求。长期一刀切的作业形式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎地做，早上到校抄同学的答案，字迹潦草，错误率高，不认真思考等。大量的作业占去学生课余的大部分时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。实施作业分层正是充分调动每个学生的学习积极性，促使学生良好学习习惯养成的有力保障。怎样使得作业也能与人的个性发展相协调，实现从原先的一种“负担”

4、14向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢？如何让学生把作业作为一项自己需要的、乐意的事去做，在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢？面对当今令人担忧的教育现状，为了提高学生学习能力，培养培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新思维的杰出人才。我们课题组准备对“分层布置数学作业”展开深入研究，尝试改变以往作业的形式，实行分层作业。二、课题研究的内容及目标（一）课题研究内容1．如何合理把学生进行分组，怎样实行动态化分组。2．分层作业的操作模式的研究，如何在教师是时间有限，精力有限，班级学生多的情况下有效地

5、实施好分层作业，让作业的有效性得到保证。3．分层作业的内容研究。针对不同教学内容如何设计分层作业内容。主要从三个方面：基础练习题，基本概念、公式、法则、性质、规律等知识巩固，数学基本技能的训练的练习，内容简单，属应知应会，目的在于夯实基础，提高基本技能，为后续学习打好基础；灵活应用题，在基础知识上进行小综合，题目方式较灵活，目的在于巩固所学知识的基础上进行灵活应用；综合提高题，有一定的技巧和难度，需在掌握的基础上对知识进行综合才能完成，目的在于深化、提高和拓宽。4．针对分层作业如何做到分层批阅，分层评价。（二）课题目标1．转变教师的教学理念，树立

6、高效作业及其设计的意识，提高教师的整体素质。2．掌握作业分层的基本规律及具体操作方法，并总结出一套操作简单、行之有效的分层评价方式。3．面向全体学生，设计出灵活、新颖、高效的分层作业，初步建立分层作业资源库。三、课题研究的方法与过程（一）研究方法1．理论研究：主要收集以数学作业“分层布置”为主的相关理论及具体措施。2．实验研究：（1）小学生在分层作业影响下变被动完成作业为主动的研究。（2）学生在分层作业影响下提高学习兴趣的研究。（3）教师在分层作业指导下改变学生评价方式的研究。3．实践研究（1）丰富的活动：课题实施过程中，我们将确实实施分层作业布

7、置，注重在夯实基础知识后布置适应不同学生发展的开放性作业，努力将课本知识与课外实践结合，设计出学生力所能及的实践作业。14（2）个案研究：根据小学生的性格特点，加强个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。（3）经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败教训都要进行及时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面的经验），定期召开论文交流与评比、案例分析与讨论和教学实践系列研讨活动。（一）研究步骤本课题研究周期为2年，分三个阶段进行，在各研究实践中逐步达标。1.第一阶段：实验准备阶段（2010年6月至2010年9月）（1）申报课题。申报立项，确定课题组

8、成员及实验班级，呈报课题研究方案与计划。（2）初步实施。在实验班中实施数学作业“分层布置”，实验教师制订专题实验计划，教学计划。2.第二