大学生创业能力培养与测评体系构建

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1、大学生创业能力培养与测评体系构建本文在前人研究基础上构建创业能力培养与测评体系，包括创业信心调查分析表、创业需要与困难调查分析表、创业能力测评表三部分。根据创业能力定位方法可每学年进行创业能力测评，并建立大学生创业电子档案系统。关键词：大学生；创业能力；测评体系　　一、研究意义　　当前建立合理科学的大学生创业能力培养与测评体系具有重要意义。创业能力测评体系的描述本身可具有创业能力培养大纲的作用，给创业能力培养提供指导方向，而且把创业能力的培养与测评体系构建手段有机地结合为一体，大大提高了大学生创业能力培养的有效性和针对性

2、。　　二、创业能力测评体系的设计与简化　　（一）创业能力培养与测评体系量表的设计　　本研究以问卷调查和文献法为主。调查题目部分：根据广东青年干部学院大学生创业研究课题组的《大学生创业能力报告》整理[1]。样本包括广东海洋大学本科四个年级，涉及理、工、农、文、经、管、艺等7个学科门类，近25个专业。2011年3月共发放500份，有效问卷435份，有效率87%。通过调查分析和文献整理，我们将大学生创业能力培养与测评体系分为创业信心调查分析、创业需要与困难调查分析和创业能力测评三个模块（见表1）。通过调查结果，使用SPSS统计

3、软件作为分析工具，对前人创业信心（创业能力自评）的19项问卷题目进行系统聚类分析，找到评价效果等价项并简化为9项。创业需要与困难调查分析表是结合前人研究和实践调查分析而设计开发[1]。创业能力测评表部分：《关于构建高等职业院校大学生创业能力评价体系的思考》整理[2]。表1：创业能力培养与测评体系量表模块名称衡量尺度题目数量1、创业信心调查分析表李克特5级量表92、创业需要与困难调查分析表名目尺度33、创业能力测评表加权综合得分8注：创业信心的评价衡量尺度是李克特5级量表，设计中1表示非常赞同，2表示比较不赞同，3表示一般

4、，4表示比较赞同，5表示非常赞同。　　（二）测评项目的简化与开发　　根据聚类树状关系图以及结合题目内容分析，在评价创业能力时，选用第2、4、5、6、9、12、13、17、18项等9项（原题目参见表2），其效果与19项用时基本等价的，并涵盖了原题目的创业意愿与创业精神、学习能力与创新意识、自我管理与资源获取能力、企业运作和市场知识等方面的调查，但使用操作时，更有效方便。调查在校大学生的创业需要、创业项目及创业困难（见表3），作为针对性创业教育的依据，同时也让大学生本人明晰自己的创业需要及创业困难，成为规划创业前自我了解的重

5、要部分。表2：创业信心调查分析表序号聚类标签问卷题目12如果有机会，我非常希望到外面去创业24我有强烈地接受新知识掌握新技能的愿望35我喜欢抛弃过时的知识，更新自己的观念46我能够耐心从错误、失败中学习，而且收获很多59我善于突破常规，大胆实施自己的设想并取得成功612我为人遵循诚实守信的原则713为了把事情做好，我有能力争取到别人的帮助817我能在不同环境下不同角色下都取得成功918我对公司的运作知识与运作程序有着较深的认识　　表3：创业需要与困难调查分析表问卷题目问卷内容1、最符合你创业的需要是1、为了生存、生活需要

6、2、为了获得丰厚收入3、为了拥有社会地位和荣誉4、受到社会高度评价和尊重5、自我价值的最大实现2、如果一切困难都能解决，让你创业的话，你最想做的是自填3、对你来说，创业最大的困难(请选三项)1、市场风险大2、税务负担过重3、专业技术知识不足4、创业资金不足5、对市场了解不够6、缺乏行业经验7、缺乏社会关系8、缺乏创新的天赋能力9、创业动力不足10、没有适合的合作伙伴11、缺乏吃苦耐劳精神12、其他，请列举　　（三）、创业能力测评指标和内容　　创业能力测评评价内容部分前人的研究整理。[2]我们把创业能力每学年由学院组织辅导

7、员、班主任等熟悉该班级学生的老师、本班学生、团委学生会和社团学生等其他非本班级学生、学生本人根据体系指标和内容进行打分，然后每部分求得加权得分，最后合计参照创业能力定位方法作为创业能力类型依据。（见表4和表5）创业能力类型分为强、中、弱。　　　　　　　　表4：创业能力测评表序号指标主要载体分值自评（占20%）他评（占80%）加权得分辅导员评价（占20%）其他老师评价（占20%）班级同学评价（占20%）其他同学评价（占20%）1组织领导能力演讲比赛，主持活动，学生干部，民主评议等122经营管理能力工作计划与总结，计划消费，

8、企业实践等123社会交往能力师生、同学、宿舍等关系，社团活动等124专业技术能力专业课程学习，基地实践，奖助学金评定等125开拓创新能力科学研究、技术开发、发明创造、学科竞赛、撰写学术论文、文学艺术创作等146个性发展能力生活经历，各类活动，文体比赛，独创性设计等147市场运营能力工商税务、金融保险知识、市场营销、国