关于让数学课堂焕发创新活力

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1、关于让数学课堂焕发创新活力导读：学生和教师方面的论文怎么写。此篇让数学课堂焕发创新活力优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某论文提纲的模板会对你的论文写作能有帮助。刘喜玲(山东省莘县莘州联校尹营学，山东莘县252400)传统的数学教学：老师照本宣科多，联系生活少强求一致多，发展个性少书面作业多，实践作业少.这样的教学，缺乏生机与活力.要让数学课堂焕发生机，教学中必须从学生的生活经验和有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，让学生主动参与数学实践活动.从活动中交流数学思维，从活动中获得数学知识，从活学生和教师论文提纲的

2、模板动中培养学生的创新意识和实践能力一、激疑，打开创新思维的闸门学源于思，思源于疑.教师教学中，利用学生有的、通过周边环境学过的掌握的知识去引发学生对新问题、新知识产生兴趣，进而发生疑问.发明千千万，起点一问，此老师应欢迎学生提出疑问.当然，教学中质疑往往不是某一个教学环节，而教师要时时有这一种意识，即必须培养学生养成学习过程中产生问题立即提出探讨的习惯.：教学体积的意义时，我引用乌鸦喝水的故事质疑：为什乌鸦能喝到水？瓶子里的水没有增加.一石激浪，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识一块被激活，抒见，有的说是为石子有长度，还有的说

3、为有面积、有厚度等.正当学生苦思不得其解这到底跟什有关系时，我及时导入新课，鼓励学生看谁学习了新课后能够正确解释这种现象.这样通过激疑，打破了学生原有的认知结构的平衡状态，激发了学生的求知和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界.二、拓思，形成创新思维的个性拓思是教学中对典型问题进行有目的、有角度、有层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类教学问题的一般规律和本质属性，也使学生始终感到新鲜、有趣，由此培养学生思维的灵活性，拓展学生的发散思维，不要轻易否定学生的答案.教学时教师要正确对待学生与众不的解法和思路.由于这些解法或思路是学生积极努力的成果，是主

4、动探索获取的答案，无论正确与否，教师都不要急于下结论.教师对学生的积极态度和勇于探索的精神予以肯定的时，要鼓励学生借助课本上的知识对答案去再认识、再讨论，指出学生解题思维过程中的不足和缺本篇关于让数学课堂焕发创新活力论文范文综合参考评定下度:优质题目陷，最终引导学生得出正确的结论.这样获得的知识学生印象深刻、记忆牢固.三、巧问，点燃创新思维的火花一个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花.以《分数的初步认识》为例，我学生认识了分数，会动手折出分数、化出分数的基础上，抛出了这一个问题：把一个圆分成两份，每份一定是的二分一，让学生判断.这时，学生分成了两派，一

5、派持意意见（且占绝大多数），另一派持否定意见.而对这种情况，我没有急于判断孰是孰非，而是请学生双方争辩，向对方陈述理由，谁能想个问题把对方问得心服口服，算哪一方赢了.后一种意见最新学生课程论文写作技巧分享播放次数：2823评论人数：1854有破有立，现场用一张长方形纸随意撕成两份，问道：这是几份？这一份是二分一？意的一方回答：不是二分一，们的大不一样，你们为什不平均分？否定方说：题目里又没说平均分!颇具说服力.这时，我问道：这题错哪里？只要加上哪两个字对了？这样的巧问，引起学生的探索，通过知识的争辩、体会，学生自解决了原先不能解决的问题，从中还让学生们学会

6、了交流，知其然知其以然，促使其主动地参与学习.学生找结论的思维弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻.四、设梯，开发创新思维的潜力教师指导学生掌握知识的时，要指导学生把自的学习也作为认知的对象，理解、总结自学习的全程，掌握学习的方法和解题策略，让学生学会观察，学会操作，学会思考.把教学过程变成学生自主去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法本篇让数学课堂焕发创新活力论文原创shuoshilunwen/172644..这要求教师要适时指导，设计适当的坡度，架设必要的桥梁，及时有效地帮助学生明确方向，越过障碍，主动探究.：我教

7、学能被3整除的数的特征时，以通过学生先报任意自然数，教师立即判断，说明有的自然数能被3整除，而有的自然数不能被3整除，是有规律的.然后教师启发设问，这个规律是数的个位上呢？还是其地方呢？让学生观察到像13、33、26、36，中13和33个位相，但33能被3整除，而13却不能，26和36个位相，但36能被3整除，而26却不能被3整除，说明规律不个位上.接着引导学生进一步思考：能被3整除的数的个数位上的数间有什特征呢？学生的议论中，教师不要让学生漫无目的地争论，适时地给予帮助和指导，启发学生试着将数个数位上的数字相加，看和有什特点？通过分组探究讨论，互相交流，

8、从而发现特征，使学生体验到问题解决的成功悦.针对知识形成的特点，依