浅谈如何让数学课堂焕发活力

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1、浅谈如何让数学课堂焕发活力——教学工作收获点滴山西省晋中市和顺县东关示范小学郭慧峰数学是人类文化的重要组成部分，随着教育形势的发展，新课程的实施，对我们教育工作者提出了更高的要求，要提高教学质量，就要抓好课堂教学。课堂是学生掌握知识的重要途径，是数学教学的主阵地。小学数学教学要以人为本，教师应从学生原有的知识和经验出发，创设生动、有趣而富有挑战性的问题情境，激发学生的求知欲，引发学生的数学思考，挖掘学生的内在潜能，从而提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。这是自己多年来在教学实践中所证明的。一、创设情境激发兴趣“知之者不

2、如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是推动学生探索知识构成学习动力的一种内动力，是发挥学生主体作用的一把钥匙。学生一旦对所学内容产生了兴趣，就会主动积极地参与到教师的教学过程中，情绪高涨，充分发挥潜能，看来注重培养学生学习数学的兴趣是教学的一个重要环节。因此，教学中我根据自己的教学内容，课前努力创设教学情境，将学生带入一个良好的学习氛围。例如，教学“圆柱的体积”-11-时，我首先出示一个用橡皮泥捏成的圆柱，要求学生想办法求出它的体积。有的学生说，把它捏成长方体或正方体；有的学生说，把它放到盛有水的长方体杯子里，看水面上

3、升的高度......正当学生思维活跃时，我又出示了一个木头制作的圆柱体，“怎么想办法知道这个圆柱体的体积呢？”这时，新的问题又一次激发了学生的好奇心：木质圆柱体既不能捏，放到水中又会浮起来，这该用什么办法呢？此时，学生产生了强烈的学习需求，如何计算圆柱体的体积呢？学生们分小组开始热烈地探讨起来，通过实验启发学生自己总结出计算圆柱的体积公式。所以，学生学习数学的内容是现实的、有趣的、富有挑战性的，这样的内容有利于学生主动从事观察、猜测、推理与交流等数学活动，将数学问题生活化，使学生感受到生活中处处有数学，才能真正激发学生学习数学的兴趣。激

4、发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，就要创设生动有趣、富有一定挑战性的教学情境。那么在情境创设中，应注意哪些问题呢？我认为应注意以下几点：1、情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务，情境的创设要有利于学生的数学学习，有利于促进学生知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题，否则就会出现答非所问的现象。-11

5、-2、情境的内容和形式应符合学生的生活经验与年龄特征。教学情境的形式有很多，如故事情境、问题情境、活动情境、实验情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对于低年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于中高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。3、教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们

6、学会关心社会、国家的发展。如教学《百分数的应用》时，我引入了有关中国农业发展的两种情况：据国家统计局1月20日公布的数据显示，2014年全国粮食总产量达到60710万吨，比上年增加516万吨，增长了百分之几？2013年棉花产量629万吨，2014年棉花产量616万吨，2014年比2013年的棉花产量下降了百分之几？这样不仅让学生用学过的百分数知识来解决问题，也让学生对中国农业近两年发展的基本状况有了一些了解。因此，重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感，构建良好的师生关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。二、注重学生思维灵活性

7、和独创性的培养-11-新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。对同一问题能善于沿着不同角度，顺着不同方向进行思考、分析，并能选择不同方法加以解决。在教学中能自始至终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。在解题过程中我尽量引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维的目的。例如,根据“某班男生人数与女生人数的比是3：5”　这一条件，可启发学生联想说出：女生人

8、数是男生的5/3；男生人数比女生少5-3/5；女生人数比男生多5-3/3；女生人数和男生人数的比是5：3；男生人数是全班的3/3+5；女生人数是全班5/3+5等等。一题多想，既沟通了分数和比之间的联系，又培