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时间:2018-11-04
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1、让孩子爱上语文天地 教育家杜威曾说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”的确,教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由我们教师的手来翻阅,我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命,给孩子一个快乐的课堂,一种快乐的生活?在与新课程同行的日子里,我们深深地体会到:让学生爱学语文比让学生掌握语文知识更重要。让孩子爱上语文,教师要倾注爱心,使之爱学;要激发兴趣,使之乐学。 一、在课内爱上语文 爱上语文是个目标,条条大路通罗马,每一个细节都可能让学生爱上语文,让我们注重语文课堂艺术
2、性,结合人文思想,把语文课上得有声有色、有滋有味,用自己的热诚来感动孩子纯真的心。 1、让“童心”在充满情趣的氛围中欢跃 德国教育家斯多惠说“教育的艺术不在传授本领,而在于激励共鸣,就是教育机智,它促使学生在成功的欢乐中充满信心地学习。”孩子好奇?好动?好表现的特点使我充分认识到“情趣”语文课的重要性。因此我思考着,如何把语文上得有“情”有“趣”,让学生在语文园林乐此不疲?我作了一系列的尝试和探索: 方法一:创设情景激趣7 教师如果设置孩子感兴趣的生活情景,更能激发孩子的思维。学习《秋天的雨》“动物准备过冬”这一段时,我做这样的引导
3、。“假如你就是小喜鹊,小青蛙,小松鼠,当秋雨来到你身边,告诉你冬天就要来临的时候,你会怎么说?”之后,教师模仿秋雨,来到孩子们中间,喊道:“小喜鹊――,你在哪儿?你在忙什么呢?”接下去孩子们纷纷模仿。孩子们在生活的情境中,由说不好,到越说越好,不仅锻炼了思维,也发展了语言。 方法二:利用游戏激趣 爱玩、爱动是孩子的特点,一个个小游戏更能激发孩子的潜能,让课堂成为孩子的学习乐园。如巩固生字与拼音的过程中,可采用“找朋友”喜闻乐见的形式,把学生分为“声母大哥组”“韵母小弟组“生字宝宝组”让学生组合。使孩子在游戏的愉快、轻松的氛围中学到知识。
4、另外,在低年级孩子的课堂中,教师要充分利用多媒体电脑的声、光、色来制造优美的画面,动听的音乐,有趣的情景,能在情景中激趣,并产生联想。还可以让我们的音、体、美、艺术融入语文教学,“唱一唱”“演一演”“画一画”。在这样的课堂中,让学生品尝到学习的乐趣,让童心在充满情趣的课堂上尽情欢跃。 2、让“活力”在思维的跳动中迸发 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”我认为让我们的学生“活”起来,不仅是在课堂的表面形式上玩花样,而重要的是要想方
5、设法让学生的思维“变活”,敢于质疑,畅所欲言。而只有学生的思维“活”7了,课堂的知识才会内化为学生的东西,才会转化为学生的能力,这样的语文课堂效率才真正提高了。因此,我尝试着这样做: 方法一:虚拟,激活思维 学生是自然的人,社会的人。我把孩子带入特定的情境中,虚拟场景,虚拟活动,虚拟情节,在这样的虚拟中,我发现孩子的情绪热烈。如在《富饶的西沙群岛》这课中,我让学生为海产品做代言人,看看谁介绍的准确,有趣。学生兴趣盎然地投入到活动中。一会儿,一场别开生面的海产品自我介绍会拉开序幕: 珊瑚:大家好,我是海底的美丽公主――珊瑚,我和我的姐妹
6、们形态各异,美丽多姿。你看我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花? 海参:(慢条斯理地)你们好,我是海参,在海底,我们的家族成员可多了,我们经常懒洋洋的蠕动,大家叫我们“海底老人。” 大龙:(粗声粗气地)我是大龙虾,是海底的治安管理员,坏家伙看见我厚厚的铠甲,威武的钳子就吓得逃走了。 看,学生们通过观察、思考,一下子抓住了海中生物的特征,并用自己的语言把它表达出来。他们对课文的理解不是既生动又深刻吗? 方法二:猜测,激活思维 在课堂上教师应尽量引导学生去大胆猜测,猜测内容,猜测情节结果等。猜测能让学生打开思路,激活思维,激起学生的学习热
7、情。如《最大的“书”》出示课题后让学生大胆猜测,“书”怎么样的呢?为什么是最大的“书”?“书”里有什么内容呢?如《燕子专列》释题后学生猜测为什么会有燕子专列?是谁为燕子开的专列?等。7 3、让“智慧之花”在课堂上尽情绽放 教育家陶行知说:“教育之为教,不在全盘授予,而在相机又到。”教师应针对文本特点,挖掘学生潜能,把握最佳教学时机,用自己的智慧使课堂精采纷呈,亮点连连。如何点燃学生的智慧之火,让智慧之花绽放在我们的新课堂中?我这样尝试着: 方法一:在教师的引领对话中,绽放智慧之花 教师是课堂上平等对话中的“首席”,教师要在对话过程中
8、不断地倾听,根据课文内容,及时加以引导、点拨、激励。练习《谁和谁好》,我设计了如下教学流程。 师:(故作神秘地)读了这首诗,老师也想写诗了,请小朋友们听一听,老师写得怎么样,好
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