浅析高中地理教学对学生兴趣的培养

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1、浅析高中地理教学对学生兴趣的培养　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）03-0247-01　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以教师在教学过程中无不重视对学生兴趣的培养。将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。高中地理是一门新鲜课程，初中考时不考地理，所以许多学生和部分领导都把地理看成是副科。学生也就普遍认为地理是副科，学不学都可以。针对学生的这种思想，我

2、认为要想卓有成效地完成高中地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，教师可以因势利导达到预期目的。现结合新课程改革实际情况，对如何激发高中生学习地理兴趣和培养学生学习地理兴趣的几种方式进行探讨。　　一、地理教学中学生兴趣培养困难的原因　　1.1社会及学校原因　　我国的地理教育历史悠久，但发展缓慢，一直到1993年全国范围内才开设初中地理课；而贵州是2002年地理课程才纳入高考。地理教师的缺乏造呈现出了地理教育的不稳定状态，同时也使得许多学校在片面追求升学率的“目标”5下，农村地理课多由兼职教师担任，教学效果差，片面增加“语数外”课时，压缩“地理”课时，学生

3、学习地理毫无压力，更无多少积极性可言，中学地理教学陷入较为困难的局面当中。尤其是在高一阶段，地理课在中学教学中未得到足够重视，对现阶段学生而言，是不是学文科还不一定；因此在此阶段学校对地理课程的开设也是尽量减少，基本上一星期只有两节，这对现阶段学生造成的影响就是高一地理就是副科，很多学生很少把时间花在地理学科上，也谈不上兴趣。　　1.2教师及学生原因　　地理学科退出高考后，造成大量优秀地理教师师资流失，恢复高考后又由其他学科“转行”而来，农村地理课多由兼职教师担任，教学效果差，而在城市，学校不按教学大纲开课，部分地理教师个人水平有限，一部分老师讲课方式陈旧，缺乏人格魅力；在地理课堂上依然实

4、行满堂灌，强调知识的记忆，而忽视能力的培养，学生过多地依赖教师指导，遵循“受人以鱼”而不是“授人以渔”，造成学生“读死书”，从而对地理学科失去兴趣。不少学生和家长认为，地理课只是一门副科，学得好不好都不重要。有更多的时间不如学习语数外，缺乏应有的学习动力，而鲜有对地理课有兴趣的学生，也往往因为地理教学中教师的勉强应付而不得法，兴趣逐渐减退。　　二、高中地理教学中对学生兴趣培养的方法　　2.1生活融入地理课堂，激发学生学习的兴趣　　生活实例融入地理5把身边的实例融入到地理课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使地理课堂大起来。城市的高楼，十字路口的红绿灯，家乡的小河，农民的菜地，以及阳光雨

5、露等等，如此亲切，如此触手可及，全成了学习地理的素材。运用地理知识解决生活实际问题，这样的学习无疑是极大的激发了学生求知的内驱力，使所要学习的地理问题具体化，形象化。　　地理问题回归生活地理来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。让学生运用地理知识解决生活实际问题，既对地理内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，激发的课堂的活力，同时也达到学习地理的最终目的。　　2.2对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣　　学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。目的和动

6、机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。要对学生说：“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，在我国古代人们就用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存，将来经商的时候才能知道哪里出产什么，有利于商业活动。只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。”　　2.3加强启发诱导，激发学生的学习兴趣5　　要让学生对地理产生兴趣，教师具有重要的作用。在地理教学中，必须得加强启

7、发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘。如在分析高中气候的时候，这是高中地理知识的一个重难点，学生在学校的过程中很难准确的掌握，学生都经常听说气候这个词语也对气候有一个比较感官的认识。但具体气候是怎样形成的？除了我们当地的气候外其他全球的气候是怎样的呢？为什么相隔不远的地方但是它的气候却相差很大？气候受那些因素的影响我们人类的活动对气候造成了那些影响等等。此时老师就应该深入