构建“如果我来上”的评课模式

《构建“如果我来上”的评课模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、构建“如果我来上”的评课模式　　林红霞，浙江省衢州学院附属学校、衢州市实验学校社会思品教师，中学高级教师。曾获浙江省社会学科“青年教师论坛”优秀论手、浙江省社会学科教学评价标兵、衢州市第三届名师、衢州市“五比”劳动竞赛积极分子、衢州市中小学师德楷模、衢州市中小学优秀教研组长、衢州学院优秀共产党员。20多年的教学生涯中，她担任了十多届毕业班的教学工作。注重因材施教，积极参加教改实践，中考成绩突出，深受学校肯定和家长好评；10余篇论文获省市级奖项，多篇论文发表于《中国德育》、《教学月刊》等核心杂志；主持市级规划课题4项，

2、参与省市级课题多项。“幸福教书，快乐做人”是她执着追求教育理想的一种心境。　　听课评课是教师专业发展的重要渠道。评课是听课教师对一堂课的教学设计、教学过程、教学艺术、学生学习状况等方面的全面、理性分析。充分发挥评课应有的功能，能有效促进教师的专业成长。笔者参加过省市优质课的比赛和公开课的展示，总希望自己精心设计的课能得到专家和听课老师的肯定与认可。每次比赛或展示活动结束后，我发现自己收获最大的不是烫手的荣誉证书，而是专家的精准点评。画龙点睛的点评、中肯善意的提醒甚至是毫不留情的批评都让我受益匪浅。如今，我经常参与市县

3、级的一些评课活动，看着执教老师渴望又热切的眼神，我领悟到自己肩负着责任。　　在日常的评课活动中，我非常重视“如果我来上”7这个环节，就是评课者把自己置身其中，从备课、听课、反思、总结等一系列环节着手，进行角色转换式的评课。“如果我来上”评课模式旨在把评课者至于课堂之中，结合评课者自身的教学经验、备课情况、听课反思等进行全方位的沟通与交流，以求共同进步、共同提高。　　一、“如果我来上，怎么备”　　――评课者备课充分，心中有数　　要评好课就得先了解听课的内容。许多教师往往在对听课内容毫不了解的情况下就去听课，这样的听课必

4、然导致评课时不着边际的情况发生。因此，评课教师就应超前备课，带着“如果我来上，怎么备”的问题去熟悉教材、钻研问题、把握重难点、思考教法和学法。这样，听课方能做到胸有成竹、比较异同、汲取精华，更便于与执教者沟通，为评好课打下基础。　　“如果我来上”评教模式需要评课者认真备课，做到心中有数。备课是评课的前提，这里的“备”需要评课者扎实的理论功底、对教材充分的熟悉了解以及耐心细心的研究态度。　　每每回想起曾经一次尴尬的评课，总觉得心里有愧。那是一次与兄弟学校教研组的交流研讨活动，两校各有一位老师开课，我的任务是给兄弟学校的

5、老师评课。他开课的内容是七年级的一节思品课，因为自己那几年一直在九年级毕业班，对七年级的内容不熟悉，事先也没认真了解上课的内容，没有做到认真“备”课，因此评起课来反复强调的就是重点突出、设计独特、气氛活跃等笼统的评价，而对执教者课标的解读、教材资源的利用等方面谈不出所以然来。没有“源”7，何来水？既然对课的内容都不熟悉，又怎可能有精彩的点评！最终留给自己的当然只有遗憾了。　　2008年，市里举行思品优质课评比，我受市教研员委托，对其中的几节课进行点评，要求一定要采用“如果我来上”的模式。这一次，我汲取了前面教研活动的

6、教训，在听课前做足了功课。四节课，四个不同的内容，我认真分析，解读教材，理清思路，并相对应地补充一些素材。以八上思想品德课《情系祖国》为例。本次比赛的内容是第一课时。初拿到这一内容，教师应该明确这一课题，仔细解读这一课题。情系祖国，先要了解祖国，了解祖国的命运，了解祖国数千年的历史，了解祖国一路走过的风雨历程。从世界文明古国到近代的屈辱，从中华民族的抗争、新中国的成立到改革开放揭开的历史新篇章，这是一条怎样的路啊！作为中华儿女，祖国命运就是我们的情之所系。――这是我看到这个课题的初步想法。第一课时应着重让学生了解祖国

7、的命运，了解祖国的发展史；而在几千年的中华文明史中，有一种精神让我们血脉相连，催我们奋进，这就是民族文化和民族精神，这应该是第二课时的内容。遗憾的是在赛课的过程中，有位选手没有很好地解读课题和课时要求，不能领会其真正含义，从“民族文化，我们的血脉”切入进行授课，这明显是偏离课题的。在评课的过程中，我把自己的想法进行了阐述，得到了老师们的肯定。虽然事先的备课很辛苦，尤其是评几节不同的课就要备几节不同的内容，但在评完课后，我发现我的辛苦没有白费，因为我对自己所要点评的课做到了心中有数，有话可评。　　二、“如果我来上，怎么

8、上？”　　――评课者听课到位，研究课堂7　　课堂教学中，面临具体的教学情节，每个人都有自己的处理方式，所谓“教无定法，贵在得法”。这也给准确评课带来了难度，毕竟不同的设计、教法、模式会有不同的评价，而且容易产生误解。所以笔者认为，评课者在评课前应与执教者进行适当的交流，全方位地了解执教者的意图之后，根据自己对教材的认识与构想和课堂教学现状作出评