谈多媒体技术与初中历史教学的有效整合

《谈多媒体技术与初中历史教学的有效整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈多媒体技术与初中历史教学的有效整合【摘要】随着现代教育技术的迅猛发展,多种视听觉媒体已经逐步广泛的应用于常规教学中,让学生可从多角度,多层次,多感官的同时认知事物,极大的提搞了课堂教学效率,更有效的让学生全面更多的了解自然和社会，极大的丰富了学生的信息。为提高学生素质起到了巨大的作用。..关键词多媒体；历史教学；有效整合多媒体技术可以说给传统中学历史教学带来了一股新世纪的春风，它推进了中学历史教学的信息化和现代化。于是各级各类学校加大信息化建设步伐，在各个学科中大力推行多媒体教学，以辅助课堂教学。随着新课改的开展和深入，以学生为主体

2、，促进学生全面发展理论逐渐建立，这对中学历史教学提出了更高的要求。而多媒体教学则有利于改进传统历史教学，适应新课改的要求。多媒体教学将图形、文字、声音、影像有效结合，激发了学生的学习兴趣，有利于教学过程中开展合作探究学习。作为一名初中历史老师,在现在的历史课堂教学中，如何有效的利用好现代教育资源和现代教育手段，提高学生的学习兴趣、引领学生探索良好的学习方法、培养良好的道德品质从而全面提高学生的综合素养呢?下面我谈谈自己的几点看法:一、创设情境，陶冶学生情操作为一名教育工，都十分清楚培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。

3、因此，在教学过程中，我们一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要善于挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育、国情教育，包括马克思主义基本观点教育和四项基本原则教育。而在历史课堂教学中，正确引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如有位老师在讲八年级上册《星星之火，可以燎原》一课，当讲到“红军不怕远征难”时，教师先用多媒体课件播放革命歌曲《十送红军》，同时

4、创设问题情境让学生探讨：（1）这首歌反映了哪一历史时期的什么历史事件？（2）你还知道长征途中哪些英雄故事？（3）红军为什么长征？（4）为什么说遵义会议是一次具有转折意义的会议？接着，教师再利用多媒体播放电视剧《长征》中的“飞夺卢定桥”和“过草地”片段等，形象地再现了当时红军长征艰苦的历史情境，让学生既有一种身临其境的感觉，又激发了学生的学习积极性，从而使以前的被动学习变成主动、愉快的学习。二、声情并茂，化枯燥为生动多媒体教学中，老师用POWERPOINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑，剪辑而

5、制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。如在讲我国古代以少胜多的三大战役“淝水之战”、“赤壁之战”、“官渡之战”和甲午中日战中的“中日跨海大战”时，我就采用多媒体视频播放故事来激起学生的学习兴趣。另外，还可以插入一些与课文内容密切联系的小故事，增强课文内容的趣味性，来引起学生学习的兴趣。比如在讲清康熙乾时期的历史时，了解到学生们都喜欢看《康熙大帝》、《

6、还珠格格》，则不妨结合这两部电视剧来讲，并播放其中一两个小剧情，让学生对康乾几世产生兴趣，并引导学生去探讨电视剧中哪些是戏说，哪些是史实。如果对电视剧中某些内容教师还能提出独到的见解，无疑会引起学生更大的兴趣。三、巧妙利用，促进自主合作新课程理念下提倡以学生为本、以学生的发展为主，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。而多媒体在教学中的运用，要能够尽可能地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于开展各种学习活动，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生在教学中的主体地位得到真正的体现。教学实际也反映出现在的学生在运用计算机

7、等技术上是学得快、用得活的，有些方面甚至超过了老师。作为教师，要鼓励学生运用信息技术的积极性，激发他们的创造性。四、再现历史，增强记忆能力在中学历史教学中，学生对老师所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在已往嵌入我们脑中的图册上”，这是俄国教育家乌申斯基曾说过的。心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。因此，我们在教学历史知识时，应充分采用多媒体手段，通过声、

8、光、形、色、音等多种现代信息影响于学生，极大调动学生的视听感觉，将历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，以便最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。总之，多媒体在初中历史教学中的运用，对教材、课