让诗性的光芒照耀孩子的心灵

《让诗性的光芒照耀孩子的心灵》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让诗性的光芒照耀孩子的心灵　　跨进学校的大门/走过紫藤花廊/我仿佛听到花的细语/闻到诗的芬芳　　这里原本是一所普普通通的乡镇小学，现已成为誉满江南的特色学校。常州市新桥实验小学经历了十年童诗教育的探索，从一开始的童诗兴趣班，发展成为全校的校本课程，再发展到今天向各学科中渗透诗意的思想和理念。这种思想和理念，经全校教职工的努力，提炼成为“诗性教育”。校领导们高屋建瓴，清晰地形成一种办学理念：诗性，是儿童生命成长的力量。　　春节期间我收到新桥小学寄来的一大包“新桥实验小学儿童诗丛书”，有任小霞的《爱旅

2、行的耳朵――小霞童诗集》《爱旅行的耳朵――小霞教你写童诗》《魔术铅笔――学生童诗集》，任丽芳的《儿童诗课程与教学简论》，钱丽美主编的儿童诗校本教材《紫藤花开》三卷本等。这些书为该校十年童诗教育作了一个很好的小结。我从心底发出赞叹：真是硕果累累！　　我把这批成果，细细拜读了一遍，有的还一读再读，从春节长假开始一直读到元宵后：我全身心地沉醉在诗路花语之中。我认为新桥小学诗教有三大特色：　　特色之一：重视诗性智慧的培养　　什么是诗性智慧？6　　诗性智慧是一种通过想象来创造的智慧。它是建立在感性基础之上、

3、具有丰富想象力的思维，是对自然、对社会、对事物进行直觉式感悟而创造的思维活动。诗性智慧可以通过读诗、赏诗、写诗引导孩子进行训练培养。但一般学校的童诗教学，大多没有重视这一点，往往把童诗欣赏课和写作课与语文课教学等同起来，且急于求成，常常让学生采取仿写的办法达到立竿见影的效果。学生依样画葫芦，缺乏儿童创造性的想象，也就达不到诗性智慧培养的目的。作为语文课教学，让学生在学习写作之初，通过仿写范文的句、段、篇的练习，是无可厚非的，但与作为语文教学补充的童诗教育，显然是背道而驰的，因为诗教的目的是引导孩子

4、发挥创造性的思维，而仿写则是简单机械的模仿，不利于借助孩子想象丰富的天性来培养诗性思维。　　我所读过的新桥小学学生成百上千首诗作，绝少仿作的痕迹。孩子创作的灵感大多来自于对生活的观察和感悟。例如三年级何良玉的《我爱音乐》：“音符/是小小的鱼/从钢琴里/游进了/我的心窝//音符/是小小的蜂/从碟片里/飞进了/我的脑海//音符/是小小的鸟/从它的嘴巴/溜进了/我的耳朵//一支支歌/就这样/陪着我”在这首小诗里，小作者只用了“小小的鱼”“小小的蜂”“小小的鸟”三个极其平凡却又优美的形象变成动听的音符的比

5、喻，表达了“我爱音乐”的强烈感情。在这里可以清晰地看到，小诗人的巧妙运思，就是一种诗性智慧：他是借用图景的描绘流露出来的。　　写诗不能仅仅依赖理性逻辑思维来建构成诗篇，更重要的是需要借助感性的图景式的思维，把富有情景性、情节性的图景作为思维的感触点，将作者自己的情感或感悟，融合进现实生活阅历和场景，才能写出动人的诗篇。因此图景性是诗性智慧的基础特征，也是必需的品质。我认为这是童诗教育必须重视的。6　　诗是一种发现、一种感觉、一种抒情、一种心声。它是诗人对外界景物人事触发的心理活动，是感官图像在诗人

6、大脑瞬间转换而产生的，像闪电一样。这与诗人的敏感性有关，更与诗人的人生阅历有关。诗人经过长期的生活体验，在某种事物或某种情景的诱导下，就会在诗人敏锐的直觉中瞬间浮现出画意诗情，写下来就成了诗篇。比如宋代陆游的《卜算子?咏梅》：“驿外断桥边”，写环境的险恶；“寂寞开无主”，写处境的孤单；“已是黄昏独自愁”，写已深深地陷入愁苦之中；“更著风和雨”，写又受到打击和迫害。这都是诗人现实生活的写照。尽管处境如此艰难，但诗人却借这株寒梅抒发了“无意苦争春，一任群芳妒”的磊落胸怀，展现了“零落为泥碾作尘，只有香

7、如故”的高贵品格。当然，孩子的生活阅历有限，他的感觉不可能闪现出如此深远的意蕴。但“孩子是天生的诗人”，直觉的思维与生俱来，如能稍加点拨，也同样能捕捉到独特的诗情画意。例如二年级胡文琪的《笑与哭》：“红旗你为啥笑?是不是?风儿一直在挠你//玻璃你为啥哭?是不是?雨点把你打疼了”小诗人自己有这样的体验，腋窝被挠痒时会笑，身体被打疼会流泪会哭，所以当遇到红旗在风中猎猎作响就产生笑了的直觉，看到雨打玻璃窗时就感觉好似在痛哭流涕，于是才会有发自内心的稚气的心声。这种直感产生意蕴就是诗性智慧的萌芽。　　人类

8、是诗性的物种，从小就学会用诗的眼光观察事物，丰富的联想使他产生无限的诗意的力量。例如三年级王思雨的《雨后的彩虹》也是写哭与笑的情绪变化，他从雨后的彩虹的直感下笔：“每一次/我哭过后/都要笑一笑//笑?是雨后的彩虹?让我忘记失败?让我重新出发”这是一首励志的小诗。有色彩，有画面，三言两语闪射出哲理的光芒，不能不令人惊叹。6　　上述随手拈来的例子，足以证明新桥小学童诗教育所取得的成绩，如此令人高兴，我想这与指导老师重视诗性智慧的培养分不开的，我要为他们鼓掌。　　特色之二：校本课程的建设