处理突发事件的策略

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1、因势利导，柳暗花明一一课堂教学中突发事件的处理策略在巾学历史教学巾，经常会遇到许多难以预料的突发事件，这些突发事件由于具有突然性、新异性、变化性、刺激性、强烈性等特点，往往很容易引起学生的无意注意。面对突发事件，很多老师往往束手无策，备感烦恼。但是，有经验的老师能运用教学智慧，机敏地作出准确的判断，灵活巧妙地进行处理，从而收到良好的教学效果。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”教师具备了这种能力，就能根据教学的实际情况，灵活巧妙地处理突发事件，能使课堂教学具有艺术魅力

2、。一、突发事件的种类一般说来，教学中的突发事件分为三类：第一类是属于课堂纪律方而的问题。如由于学生调皮捣蛋而造成的扰乱课堂纪律的突发事件：有的学生在黑板上画画讽刺老师；有的学生趁前排同学起立，抽去凳子让他坐空；有的同学在别人后面巾纸条；有的学生故意说些明阳怪气的话；有的学生看小说等。第二类是属于学习方面的突发事件和意外情况。如学生进行质疑，使老师在毫无准备的情况下要紧急应变；有的老师不慎造成板书写错字、有的老师发生口误等，都会引起学生的哄笑、骚动。第三类属于外来干扰。如突然有外人闯进教室，小鸟飞进教室，教室附近

3、放鞭炮，打雷下大雨等。二、突发事件的处理策略面对课堂教学法中的突发事件，教师学会随机应变、因势利导，善于运用教学机钓化解矛盾，创造出最佳的教育效果。1、宽容克制宽容的策略，是指教师在处理偶发事件吋，要善于克制自己，对学生要宽容、忍让。马卡连柯矜说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”损坏的机器无异于废物，它不能正常工作，也得不到好的效果。同样，教师在处理偶发事件时，如果不是采取克制的态度，而是采取粗暴、简单、冲动的办法，虽然一时压住了学生，保住了n己的而子，却失去了无法弥补的师生情谊和无可挽冋的不良影

4、响。尤其当偶发事件是冲着老师来的，这时，教师更要心情平静，更要宽容、忍让。这绝不是无能和懦弱，而是理智和人格的表现。《人民教育》2002年第九期有一篇文章《不能小看教师对学生的评价》，文巾有这样一个案例：有个顽皮的小学生，被从这个班踢到那个班，总是受老师批评，被认为是后进生。后来，从外地调入一名长得不算漂亮的女教师，当这位女教师给这位学生所在的班上第一节课时，这名学生在干净的黑板上画了一只很逼真的癞蛤蟆。这位有教学经验的教师刚登上讲台一转身就发现了，但她既没有发慌，更没有发火，而是很诚恳地说：“这位同学W的动物

5、很逼真，将来有可能成为画家。”口后，她引导这位学生参加了学校绘画小组，结果这个学生不但画技有长进，而且对其他各门学科的学习兴趣也浓了。事实说明，宽容既是教师完美人格的表现，也是一种重要的育人艺术，教师如果运用得当，会使那些有错误行为的学生及时醒悟，从而承认并改正错误，收到事半功倍的教育效果。2、对症下药俗话说“有的放矢，对症下药”。一堂历史课若缺乏教育的针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到症结所在。可想而知，一味地空洞说教，是不可能产生良好的教学效果的。要做到有的放矢，对症下药，就要求教师善于发现问题，具有

6、敏锐的观察力、分析力和判断力。3、因势利导指当课堂偶发事件发生以后，教师不能听之任之，见之随之，而是要根据当时的实际情况，因势利导，及时对学生进行教育引导。引导时，要晓之以真理，动之以真情，让教育语言震撼在学生心灵深处。一次期中考试，一位教师到别的班上监考。考试铃声一响，老师刚跨进教室，教室后边的角落里就传來了一个声音：“哟，某某某监考吗！”（某某某是这位老师的名字）顿时，教师心里很不是滋味，心想：教师的名字是你们随意叫的吗？此时，教室里一片寂静，紧张的气氛简直令人“窒息”。见状，老师马上意识到了，学生感到害怕

7、，也感到后悔，更担心耽误考试。为了既不影响大家的考试，又达到教育学生的目的，老师马上心平气和地说.•“同学们，人的名字有两种功能，一是‘符号’功能。人名作为一种符号，是供人叫的。但是，叫人的名字也要分场合，看对象。比如，你妈对你爸直呼其名，既自然又大方，但你对你爸直呼其名，在我国的人际交往习俗中，就显得有失修养和尊重。同理，学生当面直呼老师的名字，不仅有失分寸，更是不礼貌的表现。人名除了具有‘符号’功能外，更重要的还具有‘人格’功能。她告诉人们，你是否是一个诚实、正直、勇敢、堂堂正正的人。这位同学可能是因为考试

8、紧张，一吋说漏了嘴。但我相信，你不是故意的，更相信你的人格是诚实美好的，你一定会敢于战胜自我，勇于承认错误。考试结朿后，老师愿意随时在办公室里恭候你,相信你一定会来的。”教师的一番话，立即缓解了紧张的局面，同学们爆发出了热烈的掌声。随后，考试正常有序地进行。一次，一位历史老师讲课正入祌，突然两个学生吵了起来，一个说：“老师，他说是曹操。”另一个说：“老师，是他说我是司母戊大方鼎。”这时