中职语文形成性评价实践初探

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1、中职语文形成性评价实践初探文章主要针对当前中职语文课教学改革的评价问题，从日常学生学习语文这一公共基础课程的情况入手，注重学生日常语文基本素养的培养，采用多角度的评价方式，提高学生学习语文的兴趣，促进学生的全面发展。关键词：形成性评价；终结性评价　　在中等职业教育过程中，本应引起学生重视，作为检测学习效果的语文学习的评价现状是如何的呢，就心态而言，学生在经历初中阶段学习的挫折，已对学习产生畏惧，厌倦甚至放弃，带有很强的自卑心理，学生在日常考试中，马虎对付，随意答题，成绩不佳，继而更加丧失信心，轻视平时的学习，形成恶

2、性循环。就形式而言，居多学校的老师采用试卷单向考试，考题由教师出，方式由教师定，对错由教师评判，教师是考试的主宰者，一考定乾坤，而且现在的中职学校大多数都取消了半期考，实行学分制，就评价的主体而言，教师是主体，学生永远是客体，这样导致了学生参与评价的积极性不高。　　那么，如何在中职语文教学中改变这一被动局面，充分调动学生学习积极性和主动性，引导参与评价，真正发挥评价在学生学习和发展中的应有作用呢，本人认为，应在中职语文教育中，一改过去由终结性评价来定终身的做法，而取代它的是学生自主参与的形成性评价。　　我们注重学生

3、的形成性评价，就是重视学生（尤其是学困生）在真实的语文学习情境中的进步及学习潜能的挖掘与展示，以及学习合作精神的学习与养成，及时发现教学中存在的问题，并进行教学策略的即使调整。　　一·改革中职语文评价方法的必要性　　教育部在2000年颁发的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中指出“要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的学质量评价体系”。同年，教育部在制定《中等职业教育语文教学大纲》中又具体强调，中等职业学校语文的教学目标是“中

4、等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”。　　传统语

5、文学科评价方式一般都采用闭卷考试，一锤定音，作为学生的升留级。评优评先。评奖学金，毕业与否的主要依据，这种评价方式一不能适应发展快的中职教育，具有评价的片面性，同时学生作为评价的主体，不但无权过问，而且被动接受评价，处于不平等的地位。　　此外，就语文学科而言，对中职学生来说，专业课才是最重要的，语文学科由于缺乏专业性和趣味性，再加上有些教师课堂教学手段老化，观点陈旧，对学生吸引力不足，导致学生学习兴趣不高，课堂效率低下，刻板的教材，古旧的教学方法，古板的语文教师，枯燥的考试形式，这就是中职语文教学的现状。　　因此，

6、要提高中职语文教学质量，唤起学生对语文课的学习热情，必须彻底改变评价方式，让学生学有兴趣，学有所得，学有所用，重新建构中等职业学校学生的评价体系。　　二·考核内容　　第一，考核学生的语文的基本素养　　根据《新课标》，：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。　　为此，

7、作为语文素养的培养，我们要从情感和价值观入手，培养学生热爱祖国语文的思想感情，培养学生理解和运用祖国语文的正确态度，重视提高学生品德修养和审美情趣，养成良好的个性和健全的人格。其次，在知识和能力方面，要不断丰富学生的语文知识，不断发展学生的识写字能力，阅读能力，写作能力和口语交际能力，再次，要在语文学习过程中注重养成习惯，要注重语感，要用心感悟，加强语文学习方法的指导。　　第二，考核学生的语文能力，尤其是强调学生的创新能力　　平时要不断地培养学生的创新能力，一个墨守成规的学生，不想着去创造，就造就不出创造性解决问题

8、的能力，因此，要把创新能力作为一个重要内容在考核中评价中体现。　　对中职教育而言，培养学生的创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无，而应该把它作为所有教育活动的一种基本导向，我们应该引导学生主动学习，培养学生参与意识和勇于探索的精神，例如，针对学前教育专业的学生，可以举行一次“校园活动”设计大赛，要求学生作为幼儿园教师，根据幼儿的心理和生理特点，设计一次适