“五严”规范下，探索有效的物理教学

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1、“五严”规范下，探索有效的物理教学物理是一门以实验为基础的学科，各种各样的物理实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。在严格执行省教育厅五严的前提下，在教学时间相对减少，而教学要求和质量并没有降低的情况下，无论是教师还是学生都出现了不同程度的不适应。那么，在当前形势下，如何确保并提升教学质量？如何有效地进行物理教学，成为目前迫切需要解决的难题。一、精心备课，提高效率古人云：兵马未动，粮草先行。备课的重要，不言而喻。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：

2、工欲善其事,必先利其器。物理教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到两个吃透，吃透教材、吃透学生。如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。本人认为要做到以下几点；1、备教材备教材就是要求教师认真把握重点、难点，挖掘教材的精髓内涵。不仅要熟悉所教年级的教学内容，还要熟悉相邻年级的教学内容。只有这样，才能了解到所教学的这部分内容是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面所要学习的内容作准备，真正做到心中有数。2、备学生学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。教师在研究教材

3、的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学生特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学困生应采取的补救措施等。教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。这一措施对实施有效的教学是十分必要的，它有助于提高教学质量，对密切师生关系也有很大的好处。3、备练习在五严背景下物理课程设置一周只有了三节课，而且学生的在校时间也有明文规定，同时作业量也有硬性规定。所以这就要求教师作业地布置要有讲究，要合理，要科学。这就要求我们教师首先要会精选作业

4、内容，精选的作业要有助于学生对课堂知识的巩固与加深理解，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。教学中，改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展基本知识和基本能力功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三。布置作业要贴近学生学习水平，激发学生的兴趣。其次作业要注意分层布置，学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异，设计分层次作业，要求教师对学生现有知识水平和能力结构进行科学的分

5、析研究，主张量力而行，从减轻学生的学习负担和心理负担着手，致力于调动学生的学习主动性和积极性，激发学生自主参与，分层作业一定要能持之以恒。4、备教法教法要为学法服务，每个教学环节，都要在几种教学方法中选择最优的方法，只有这样，才能达到事半功倍的效果。认真研究教学方法，慎重地选择适当的教学方法，是提高教学质量的重要环节。怎样备好教学方法呢？首先要明确内容决定方法，方法是为内容服务的;要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素。如何提出问题,创造情境、激发疑问、引起动机,启发思考,调动学生的学习积极性,例如：第一个环节是激情导趣，第二个

6、环节怎么样，第三个环节是什么这就是备教法。你要按几个台阶来完成，然后每个台阶你是按小组合作的方式，还是按照学生互答的方式，还是你来讲，还是学生通过探索自己得出来呢。我们上来不是备怎么做，而是备做出来什么。以及如何利用直观教具为学生感知新教材创造条件；如何利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等。实际上，不管什么方法，都应立足于以教师为主导，学生为主体的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界，从而达到高效的课堂。二、控制难度，循序渐进随着五严规范的执行，对物理教学最大的影响就是教学时间

7、的减少，特别是课后的强化巩固时间大大减少，这就要求我们必须在课堂效率上下工夫。这就要求我们教师要注意课堂教学艺术，要让学生每堂课都有新鲜感，确实做到精讲精练，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快。教学要环节精炼，一个课时，不可能囊括太多的项目。因此，要想提高课堂效率，一节课学什么、练什么都必须精心设计，并将其具体落实到每一个教学环节，难度控制到位，循序渐进。丝丝入扣，切忌重复，教学当如行云流水，干净利落。教学环节的设计与实施，须丝丝入扣，无浪费、无累赘。一切面向学生，时间留给学生，活动交给学生，是有效课堂教学的重要特征。教师应根据课堂反馈

8、，及时调整教学，避免出现机械的重复与无效的环节。学习任何知识，只有理解之后，才能掌握、进而灵活运用。然而所谓理解，并不一定需要教师的繁琐教学。以生活物理社会部分为例，这部分知识是以学生阅读，作一些科普性的了解为目的的，阅