7的乘法口诀教案

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1、7的乘法口诀教案[7的乘法口诀教案]　　　　1．使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀，7的乘法口诀教案。　　2．要学生会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。　　3．培养学生的观察能力和推理能力。　　掌握口诀的结构和规律。特别要注意四七二十八和六七四十二两句口诀。　　　　一、复习　　1．练一练教师出示课件　　2．对口令。　　出“63”并提问：“63”表示什么意思？被乘数是多少？表示什么？乘数是多少？表示什么？　　二、讲授新课（出示挂图）　　1．看图数一数　　通过分析每个七巧板图形都是由7个简单图形组成，引入课题，帮助学生理解77的简单乘法。　　教师继续出示表格，由7

2、开始每次加7，请学生把得数填在空格里。　　教师说明题目要求后，指名学生到黑板填写、评讲。　　问：1个7是7，几个7相加得14？3个7相加得多少？4个7、5个7、6个7、7个7呢？（重点突出4个7是28，6个7是42）要求全班齐读三遍：4个7是28、6个7是42。　　出示图片。问学生“怎样写成乘法算式？谁能根据算式编出口诀？”　　学生边回答，教师边板书：　　3个773＝21三七二十一　　4个774＝四七二十八　　5个775＝五七三十五　　6个776＝六七四十二　　7个777＝七七四十九　　板书完，4个7和6个74要学生加深认识，教案《7的乘法口诀教案》(..)。齐读一遍口诀。　　2

3、．看一看说一说　　教师：5个七星瓢虫身上有几个点？通过分析五七三十五，三七二十一引导学生观察乘法算式和口诀，找出规律。并引入倍数的关系。如：21是7的3倍（7＋7＋7＝21），同样，也可以说21是3的7倍（3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝21）。让学生继续根据例子说出36和6之间的关系，理解前面学习的“六六三十六”，也体会倍数的关系。　　三、解决问题　　例题1：学校要进行大扫除了，二（1）班班长布置了任务，教室里扫地的人是7个，擦黑板和窗户的人是扫地人数的二倍，在户外打扫的人数是在教室里扫地人数的4倍还要多3个。那么，二（1）班共有多少人参加了大扫除呢？　　学生小组讨论，得出结果，并

4、派出代表进行说明，大家一起总结。　　例题2：教师拿出1991年7月与8月的日历：　　首先说明日历上的“日、一、二、三、四、五、六”表示的意思，根据日历上数字、尤其红色数字的标注，提出：“一个星期有几天？在日到日之间有几个星期？”等等问题，进一步巩固有关七的乘法口诀。　　四、练习巩固　　1．练习题：　　①72＋7＋7＝7（）　　②72＋1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝7（）　　2．用口诀快速口算　　75＝76＝72＝　　57＝67＝27＝　　口诀：口诀：口诀：五、总结1．这节课我们学习了7的乘法口诀，共有七句。　　2．每相邻两句口诀的得数相差7。　　3．我们还学

5、会了用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。7的乘法口诀教案2　　第2篇《分数乘法应用题（一）》教学反思　　〖预览〗分数乘法应用题大致可分为两部分：一部分应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法与整数应用题相同；另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展而新出现的。本节课教学就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用，它是分数应用题中最基本的。不仅分数乘法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后的感受是：1、开始结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义。

6、对分数的意义进一步加深认识。2、复习求一个数的几分之几是多少的文字题，为学习相应的分数应用题做准备。3、在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的，为以后应用题教学做好铺垫。4、以后在教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补短。特别是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水平。5、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习……7的乘法口诀教案3　　第3篇《分数乘法》复习课教学反思　　〖预览〗分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。内容不仅多并

7、且较抽象，学生理解较难。分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延伸。特别是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。数量关系的理解，要紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与数量的结合。变抽象为直观，用直观的图示帮助学生理解抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和掌握。分数乘法的应用，则要用画线段图的方式来帮助学生建立数量与分数之间的对应关系。进一步使学生理解和明确分数乘法的