浅谈初中英语书面表达能力的培养

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1、浅谈初中英语书面表达能力的培养目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，有些学生已经放弃它。因此，如何安排组织写作训练，提高学生书面表达能力已成为亟待解决的一个问题。那么，如何提高初中生的书面表达能力呢？一、注重词汇教学，夯实基础语言离不开词汇，如果没有一定的词汇量，就没有办法用英语进行表演。可以这么说，学好英语的前提之一的是学好词汇。因此，教师在教学的过程中，要加强词汇训练。平时的教学中，笔者在每一单元结束后，会设一节单词默写课，要求学生根据汉语或英语解释来拼写单词，要求正确率在90%以上。另外，

2、对于一些重点、常用的句型、短语，让学生做好笔记，带在身边，常读常用。扎实的词汇量为学生的书面表达打下了坚实的拼写基础，从而使他们在书面表达中得心应手，避免了因拼写错误或其他原因而失分。二、注重听、说、读、写能力同步开展英语的听、说、读、写能力密切相关，相互渗透，互为基础。听和读是领会别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的外带过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿整个英语教学的过程中，寓写于听、说等诸方面的训练之中，才能真正提高写的能力。教

3、师可以在每堂课的前几分钟开展dailytalk，或举行英语朗读比赛、演讲比赛、英语角等活动，让学生进行听、说、读的练习，然后让他们把所说的话记下来，实现说与写的结合，这对写作大有裨益。三、注重训练形式多样化书面表达训练要遵循循序渐进的原则。教师要从易到难，从简到繁，有计划地指导学生。写的训练应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、语段与作文训练。教师应根据不同阶段学生的能力水平采取相应的训练方法，促进学生书面表达技能的稳步提高。1．抄写在学生学习英语的初级阶段，一定要让学生抄写好字母单词，这样才能为以后的

4、句子抄写打下良好的基础。到了一定阶段，就可以渐渐地让学生抄写一些书上的重要词组短语和句子。抄写的目的在于使学生熟悉掌握字母、单词、句子、语段（包括大小写、标点符号及格式）的正确书写形式，形成一定的书写技能，并且加强对单词、句子和语段的记忆和积累。2．默写和听写默写和听写的作用在于巩固和检查所学的语言材料，要求能背记和重现单词、句型和段落等。默写可以加强学生对所学语言材料的准确记忆，听写后记忆会更加深刻。3．汉译英汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行，也可以针对段落或短文进行。其目的是通过汉、英两种语言的对比转换，培养

5、学生的英语思维和表达能力，提高对英语的敏感性。4．课文仿写笔者认为，真正的英语书面表达是从仿写开始的。初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。如学了Jim’sDay这一课后，可以布置以MyDay为题写一篇作文。5．改写和缩写改写是指把一篇课文的人称、时间或事件作一下改变，然后重写此文，这有利于学生对这一类型文章的掌握。缩写可以帮助学生多次复习文章内容，提高学生的英语思维能力和阅读理解能力，逐步渗透英语文章的思想，为以后的自由书面表达打下能力基础。6．看图或按关键词书面表达这是初中英语书

6、面表达最为普遍的一种训练方式，教师可利用书上或其他材料上的一些画面，要求学生根据画面内容写出意思连贯、语法正确的短文，以训练行文的连贯性。初中阶段通常是描述某个地方有某物或某人，或者是记叙某一事件，为了降低难度，有时可提供一些关键词。7．自由式书面表达在学生积累了一定数量的语言素材后，就应鼓励学生进行自由式书面表达——写日记、书信或作文等。这种书面表达有一定的难度，一般从初二开始训练，由于学生水平不一，可由英语程度较好的学生开始，然后逐步扩展。四、注重及时讲评每一篇批改过的作文，笔者都会根据批改记录进行有针对性的讲评

7、。先从文体的格式、组织安排、内容要点、时态、语态等大的方面讲评习作情况，再将发现的具有代表性的错误呈现给学生；然后选出一篇习作，利用多媒体或白板与全班同学一起批改，让学生从这篇例作的批改中发现问题，如单词拼写、词语搭配、主谓一致等方面的错误；最后再用范文来引导学生学习优秀作文的写法。课后将一些写得较好的习作展示出来让同学们观摩学习，有时候我也会在讲评课上让学生读给全班听，给予鼓励，以使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获。总之，初中英语书面表达能力的培养是一个较长的过程，英语教师要付出大量的心血和劳动，并且要持之以

8、恒，坚持做到“PracticemakesPerfect”。正如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，就一定能收到丰实的教育硕果。