多媒体技术应用的利弊研究

《多媒体技术应用的利弊研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、(%多媒体技术应用的利弊研究一以幼儿园中班集体语言活动为例教育与音乐学院二级学院专业年级学号学生姓名指导教师学前教育2012级1421026003XX职称副教授完成时间2014年04月15日独创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的研究成果。除了文屮特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）屮不包含其他人己经发表或撰写的研究成果。与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。签名:年_n_日授权声明本人完全理解贺州学院有关保留、使用本科生学位论文（设计）的规定，即:学院

2、有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文（设计）的复印件和磁盘,允许学位论文（设计）被查阅和借阅。本人授权贺州学院可以将学位论文（设计）的全部或部分内容编入冇关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文（设计）。本人论文（设计）中有原创性数据需要保密的部分为：无。签名：年_月_曰指导教师签名：年月H目录1一、问题的提山1二、研究对象与方法2（―）研究对象2（二）研究方法21.髓S22.i方谈法•23.文献资料法2三、研究的结果与分析3（―）优势表现31.吸引幼儿注意力，提升幼儿学习兴趣32.丰富教学形式，拓宽知识层面4

3、3.丰富的语言情境利于培养幼儿的语言感知力，提高幼儿的创造力54.提高教学效率65.适戍信息化社会，形成良好社会行为7（二）存在的问题81.教师对采用多媒体教学的理解存在偏差。82.多媒体课件设计存在问题。83.教师缺乏现代信息的全面了解，操作技能差。8四、完善对策9（一）帮助老师树立正确的、积极的多媒体教学观9（二）尊重幼儿成长规律，发挥教师的主导作用9（三）注重多媒体教学的个性化10（四）提高教师信怠化水平和多媒体操作能力10（五）幼儿园加大多媒体软硬件设施投入11结i仑11轉捕125女i射14多媒体技术应用的利弊研究——以幼儿园中班集体

4、语言活动为例作者：韦媚指导教师：严启英摘要：身处信息化吋代，多媒体技术在我们的生活屮扮演着越来越重要的角色，并逐渐渗透到教学方面。本文采用观察法、访谈法、文献法，研究多媒体技术在幼儿园屮班语言集体活动屮应用的优劣势。研究发现，幼儿园采用多媒体教学提高了活动效率和活动效果，引起幼儿的学习兴趣；但由于幼儿教师的多媒体技术观念和操作能力冇所欠缺，没冇很好地发挥多媒体技术教学的作用。针对多媒体教学带来的弊端疢开展相关活动培训老师的多媒体操作技术，提高老师的教学能力，普及相关幼儿成长和学习规律和关知识，促进多媒体教学在幼儿园活动屮的发展。关键词：多媒体

5、；中班；语言活动；利弊一、问题的提出二十一世纪是信息化新时代，信息技术渗透到我们生活的方方面面，深刻改变着我们的生活方式，多媒体技术也正在改变着我们的教育手段。传统的教学方式一味以灌输式教学，活动中都是老师在教，忽视了幼儿应该占据教学活动中的主体地位，未能充分发挥幼儿学习的主动性。在传统的教学方式下，教师和学生之间的关系是老师负责发布命令，学生被动接受并执行。幼儿园的教学改革应该注重教学手段的改革，满足幼儿的学习要求。多媒体教学技术己经成为现代信息技术和课堂教学相结合的教学手段。多媒体教学具冇传统教学不具备的独特优势，它可以宥效传播声咅和图像

6、，增加幼儿教学的效果和课堂乐趣。［lj我们看到多媒体技术为幼儿园教学带来便利的同吋，也应该清醒地认识到其中存在的弊端，教师多媒体技术跟不上，理解上有偏差，这都会为教学带来不便。近年来，国内很多中小学己经开始探索多媒体技术在教学过程中的使用，做了很多针对性的探索。但是在幼儿园教学屮运用多媒体技术的研究还不是很多，相关研究较晚些。由于多媒体技术应用到幼儿园教学中的时间井不长，目前国内的研究还主耍集中在探讨多媒体技术在幼儿园教学中的积极作用，例如如何丰富教学

7、A）容、丰富课程表现形式、营造视觉效果等较多。鲜冇研究注意到多媒体技术在幼儿园的泛滥使用已

8、经产生Y—些弊端，急需解决。本文在分析多媒体技术在幼儿园集体语言活动中的利弊之后，提出了具体的解决措施，以促进多媒体技术在幼儿园集体语言活动屮发挥积极的作用。二、研究对象与方法（一）研究对象本研究对象选择深圳市龙华区三智幼儿园，其具备先进的办学条件和优良的师资力量，也是深圳市幼儿园中多媒体教学开展得较早的幼儿园。本文主耍采用取样观察法，通过课堂现场观察、记录教学片段，了解集体活动中幼儿的实际状况。再通过个别访谈法，进一步了解幼儿闶教师对多媒体技术掌握的程度，结合文献总结法，研究多媒体技术在幼儿园集体活动中的利与弊。（二）研究方法1.观察法笔者

9、主要对深圳市龙平新区三智幼儿园的3个中班进行跟踪观察，其中K2A班幼儿35名、K2B班幼儿38名、K2C班幼儿36名，观察的方法主要是现场课堂观察，了解教师实际使用