多媒体技术应用于初中数学教学利弊

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1、多媒体技术应用于初中数学教学利弊　　【摘要】初中数学在学生的学习生涯中起到承接小学数学开启高中数学的作用，学好初中数学很重要。利用多媒体教学，向学生展示文字、图形、动画、声音等效果，使枯燥的数学教学充满了乐趣，让学生更加乐于接受。多媒体教学也可以开发学生的思维能力、逻辑能力。当然，多媒体教学也存在不足。本文旨在讨论多媒体技术在初中数学教学中的利弊。【关键词】多媒体技术初中数学教学利弊【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）01-0139-01数学是源自于人类早期的生产活动，数学是研究数量、结构、变化以及空间

2、模型等概念的一门科学。初中数学是小学数学知识的扩展，也是高中数学的基础，所以初中数学起着承上启下的作用。如何学好初中数学，是每个初中生都应该思考的问题。而如何帮助学生在学习数学的过程中找到乐趣，激发学生学习的兴趣，是初中数学教学应该思考的问题。随着教学的不断变革，广大教师也在不断思考更改教学模式和教学方法以适应社会的变革。随着科学技术的发展，多媒体技术走进了课堂，为教学提供了有利的帮助。那么，将多媒体技术应用于初中数学教学究竟存在哪些利弊呢？4一多媒体技术应用于初中数学教学存在有利的一面1.减少教师板书花费的时间现在教师借助两种多媒体工具进行教学

3、，一种是投影仪，另一种是幻灯片。但无论使用哪一种，都是教师提前将需要讲解的内容准备好，在课堂上播放给学生们。与老师在黑板上写板书相比，多媒体技术大大缩短了教师花在“写”上的时间，可以向学生讲授更多的知识，大大增加了课容量，提高了教学效率，使同学们在相同的时间内能学到更多的知识。这在“时间就是金钱”、“效率就是生命”的今天，是一个很好的改革，占有很大优势。2.将“静态教学”变为“动态教学”4在初中数学教学过程中，教师应当时刻注意培养学生的思维能力和逻辑能力。思维是人的大脑对客观现实的概括和间接反映，思维活动是在感性认知的基础上产生和发展的，感性认知

4、是思维活动的依据和源泉，而感性认知来源于情景。多媒体可以代替真实的情景，同时可以创造情景。如教师在演示两圆“相离”、“外切”、“内含”等关系的时候，利用多媒体技术制作动画，使讲解更为形象、生动、有趣。在课堂上为学生提供一种真实的画面，使课堂充满活力。将知识由“静态”变为“动态”，可以有效地调动课堂气氛，提高学生的积极性，可以有效地集中学生的注意力，促使他们对数学产生兴趣，有利于培养学生的思维能力和逻辑能力，使学生对知识的印象更加深刻。3.为学生提供大量的课外参考知识“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在向学生传授知识的同时，更应该思考如何快捷有效地让

5、学生学会去探索、去思考新的知识。随着科学技术的发展，网络的普及程度不断提高，学生有更多的获取知识的渠道，网上的多媒体素材可以帮助学生获得更多的知识，如中华教育网、国家基础教育资源网、中小学教育资源网等一系列教育网站上有很多很好的学习课件和学习素材。教师在进行教学活动的时候，可以将相关的网站推荐给学生，让学生自己进行预习、复习。遇到不会的问题到网站上找答案。这样既可以减轻教师的工作量，又可以使学生得到更及时、更有效的帮助，还可以激发学生的探索精神，培养学生的自学能力。二多媒体技术应用于初中数学教学存在不利的一面1.教师在讲解的过程中难以操控在初中数

6、学的教学中，存在很多几何画图的问题。一张简单的图，教师要想将其讲解清楚需要在图上画很多辅助线。黑板板书使用方便，在讲解的过程中可以随时进行修改，而多媒体工具不具有这一功能。由于其大多是教师在课前就准备好的图片，难免存在错误，教师想当堂改正比较困难。使用多媒体设备，使得教师在讲解的过程中出现问题难以操控，会耽误课堂时间，降低教学效率。42.使学生没有充足的时间做笔记教师在黑板上板书，学生们遇到问题可以随时举手提问，教师可以详细回答，学生的问题在课堂上就解决。教师遇到重点、难点也可以调整讲课速度，放慢脚步，使学生有充分的时间思考和做笔记。而如果使用多

7、媒体教学，教师较难操控多媒体进度，难以有充足的时间来解释重点、难点，学生不易抓到重点，因此也很难有时间将重点、难点记录下来。实践证明，多媒体教学给课堂带来了活力，恰当地使用多媒体进行教学能变枯燥为乐趣，变繁杂为简单；能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使教学环节得到优化。当然，多媒体教学也存在弊端，教师操控起来没有在黑板上写板书方便，学生没有充足的时间做笔记、思考。那么如何将多媒体与黑板板书有机地结合，使其充分发挥优势、回避劣势，是每一个教学工作者都应该认真思考的问题。参考文献[1]闫忠敏.在初中数学教学中巧用多媒体[J].考试（教研）

8、，2011（7）[2]梁振娜.运用多媒体教学提高课堂效率[J].新课程学习（中），2011（3）[3]朱方.多媒体技术在数学教学中的作用