《秦王扫六合》教学设计

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1、《秦王扫六合》教学设计《秦王扫六合》案例:统一货币、焚书坑儒活动目的:秦始皇统一六国后存在一个特殊的历史阶段,如果我们能够加以适当的补充和揭示,学生就能够对秦统一后所处的历史环境和面临的问题有真正的了解,因而也就能深刻理解秦始皇巩固统一措施的重要性、必要性及其得失。为此,笔者在上“统一货币、焚书坑儒”这两个环节时进行了讨论活动方案的尝试,引进了创设情景教学的方法从而使历史变得更加真实可信,学生也更加喜欢。活动准备:(一)设计制作战国时期货币投影图片(二)设计制作“模拟战国货币间兑换问题”的投影图片(三)设计穿越时空隧道、想一想的

2、问题并制作投影图片(四)设计并制作讨论“焚书坑儒”的情景资料活动步骤:1投影展示战国时期货币图片,教师补充介绍或说明2算一算:模拟战国时期不同货币间的兑换3穿越时空隧道:扮演秦国商人思考问题4想一想:替秦始皇出招,解决现实问题《秦王扫六合》教学设计《秦王扫六合》案例:统一货币、焚书坑儒活动目的:秦始皇统一六国后存在一个特殊的历史阶段,如果我们能够加以适当的补充和揭示,学生就能够对秦统一后所处的历史环境和面临的问题有真正的了解,因而也就能深刻理解秦始皇巩固统一措施的重要性、必要性及其得失。为此,笔者在上“统一货币、焚书坑儒”这两个

3、环节时进行了讨论活动方案的尝试,引进了创设情景教学的方法从而使历史变得更加真实可信,学生也更加喜欢。活动准备:(一)设计制作战国时期货币投影图片(二)设计制作“模拟战国货币间兑换问题”的投影图片(三)设计穿越时空隧道、想一想的问题并制作投影图片(四)设计并制作讨论“焚书坑儒”的情景资料活动步骤:1投影展示战国时期货币图片,教师补充介绍或说明2算一算:模拟战国时期不同货币间的兑换3穿越时空隧道:扮演秦国商人思考问题4想一想:替秦始皇出招,解决现实问题议一议:利用资料,创设历史情景,发表个人观点或见解活动过程:1展示战国时期货币(投

4、影战国时期货币图片或展示战国时期货币仿制品。)教师:战国时期,各国货币各有特色。齐、燕通行的刀币,是从实用的刀子变化的。韩、赵、魏通行的铲币,是由古代除草的农具演变而。楚国通行的蚁鼻钱是从贝壳型的铜币演变而的。周、秦用圆形的钱。秦统一六国初期,各国货币仍在继续流通,这就给秦国人带了不同货币间兑换的现实问题。2算一算:模拟战国时期不同货币间的兑换教师:(投影展示)假如1个圆形钱换3个铲币,4个铲币换个刀币,2个刀币换1个蚁鼻钱。问题:(1)1个圆形钱能换多少蚁鼻钱?(2)1个蚁鼻钱能换多少铲币呢?学生:(1)1个圆形钱能换1/8个

5、蚁鼻钱。(2)略。3穿越时空隧道:假如我是秦国的一个商人,货币的不统一可能会带哪些不便?学生甲:货币不统一,人们生活不方便,如购物、旅游、住宿、吃饭,到一个地方要换不同的货币,又没有统一的标准,不利于社会经济的发展,人们生活质量的提高。学生乙:不利于商品经济的发展,大量的货币换算很繁琐。度量衡的不一致,经商往往容易亏本,加剧了商人的经营风险,从而阻碍商品经济的发展。学生丙:不利于国家税收的征收,影响国家财政收入,挫伤生产者的积极性。学生丁:不利于国家的统一等。4想一想:作为秦始皇应该怎样解决货币不统一带的不便呢?学生:我想作为秦

6、始皇应该统一六国的货币。如果人们使用同一种货币就不会有繁琐的货币换算问题了,也不会有这么多的麻烦。现在欧洲人就统一使用欧元。教师:同学们太聪明了。当年秦始皇就是这样干的。议一议:(投影展示)材料:公元前213年,博士淳于越提出分封制度不能废除,他认为:“不按照古代的规矩办事是行不通的。”丞相李斯加以反驳:“现在天下已经安定,法令统一。但是有一批读书人不学现在,却去学古代,对国家大事乱发议论,在百姓中制造混乱。如果不加禁止,会影响朝廷的威信。”李斯建议:1、除了《秦记》、医药、种树等书籍以外,凡是有私藏《诗》、《书》、百家言论的书

7、籍,一概交出烧掉;2、谁要是再私下谈论这类书,办死罪;3、严禁私学,“以吏为师”。问题:皇上应该采纳谁的建议呢?为什么?学生甲:应该采纳李斯的建议。1、秦统一六国是形式上的统一,六国的旧观念,旧势力依然存在,不利于巩固统一的国家政权,要想国家长治久安,必须从思想上的统一巩固政治上的统—。2、“焚书坑儒”虽然很残暴,但最直接、最有效,同时坑儒可以起到威慑作用,有利于巩固国家的统—;焚书,实行奴化教育,有利于统一思想,应该说是一种明智之举。学生乙:坑儒的手段太残忍,激起了人们的反抗情绪,导致了秦朝短命而亡。焚书坑儒钳制了思想,摧残了

8、化,是我国古代化史上的一场浩劫,不利于社会的进步。学生丙:可以采用温和一点儿的手段。既有利于自己的统治也符合人民的心愿。教师:同学们探讨的问题很有价值,这也是历史学家们所争论不休的话题。就个人的观点,我认为秦始皇不该焚书和坑儒。现在世界上有许多国家通过民主的方式