谈谈提升高三政治主观题解题能力的有效对策

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1、谈谈提升高三政治主观题解题能力的有效对策提升高三政治主观题解题能力的有效对策论文导读：本论文是一篇关于提升高三政治主观题解题能力的有效对策的优秀论文范文,对正在写有关于口诀论文的写有一定的参考和指导作用,主观题；解题能力；技巧口诀化；操练实战化；作业开放化自2009年浙江省高考文综卷自主命题以来，政治主观题“设问广、占分大、难度大、得分难”，令众多文科生深陷“求分心切，却无从下手”的困境中，广大一线教师都在努力寻求高效的主观题解题能力培养策略。笔者的尝试结论是：运用“技巧口诀化、操练实战化、作业开放化

2、”三大策[摘要]技巧口诀化、操练实战化、作业开放化是三种提升学生主观题解题能力的有效策略。技巧口诀化，有利于提升学生的自信心与概括力；操练实战化，有利于增强解题的实效性与爆发力；作业开放化，有利于激发解题的主动性与创造力。[关键词]主观题；解题能力；技巧口诀化；操练实战化；作业开放化自2009年浙江省高考文综卷自主命题以来，政治主观题“设问广、占分大、难度大、得分难”，令众多文科生深陷“求分心切，却无从下手”的困境中，广大一线教师都在努力寻求高效的主观题解题能力培养策略。笔者的尝试结论是：运用“技巧口

3、诀化、操练实战化、作业开放化”三大策略，不失为“能让学生学得主动，学得开心”的策略。一、研究的缘起纵观最近几年的高三教学、高考命题，发现学生容易失分的题型主要集中在主观题。因此，“如何提升学生主观题解题能力”成了笔者的研究点。1.试题命制注重能力考查纵观历年来的浙江省高考文综卷，政治主观题“设问广、占分大、难度大、得分难”。具体表现在：（1）设问广。理由的类型有：图表类、是什么类、为什么类、怎么做类、辨析类、综合类。（2）占分大。主观题52分，占政治部分的一半略强。（3）难度大。设问中的知识限定广到整

4、本书，细到易被忽略的知识点。近四年浙江卷政治主观题52分的平均得分情况如下：■可见，主观题得分率偏低是造成学生得分偏低的主要理由。2.学生答题显现能力偏弱不审题，粗看材料乱答一气；想审题，不懂策略举棋不定；求快速，东抄西抄拼答案；想提分，题海战术无长进。以上种种，都显现学生答题能力偏弱。结果都无助于学生答好主观题，进而失去信心，甚至望“题”生畏、望“题”生厌。3.教学过程需要能力导引以往，笔者在讲完主观题的解题策略后，常常会有下列情况：学生说听听会了，做做又不会；这道题会了，换道题又不行了；上课教师引

5、导时会了，回家自己又不会了。究其理由，策略是老师概括“给出”的，不是学生自主获得的，学生还没有将其内化为自己的思路。二、研究的尝试对此，笔者采用比较研究法，在所教的两个文科班做了两组实验。1.（实验一）过程与结果分析2012年12月，即市高三一模前2周做了如下实验：■学生的感悟是对策略有效性的最好回应。2.（实验二）过程与结果分析高三第二学期开学后，对实验班的学生每堂课采用“高考仿真练习”法，要求学生在15分钟内独立闭卷完成两道高考小题，之后教师展示答案，学生自评互评后，订正上交，再由老师查看。让对比

6、班的同学课后自己找时间做题，上交批改后，第二天教师在课堂详细讲解。三周后的周考结果如下：■可见，实验班的学生平均做题速度和得分率均超对比班。第二组实验后，我问了对比班中一个主观题没时间完成的学生：“为什么平时作业还好，这次考试不仅没做完，已做的题也不理想？”该同学说：“课后自己做时，往往是边看材料边翻书，能把原理准确地抄上来，时间上很自由；而到了考试时离了书本这根‘拐杖’，就不知道该怎么答了。”3.两点感悟实验表明，解题能力是可以通过符合学情的策略来提升的。其中，有两点很重要。（1）有底气是强化自信心

7、并发挥水平的关键。学生在考试时的自信心不仅需要“我能行”的坚定信念，更需要以扎实的基础知识和基本技能为底气。技巧的口诀化给了学生答题技能方面的底气。（2）有实战是激发潜能并提高解题效率的途径。毋庸置疑，在高考临近的两三个月内，强化仿真演练对提升解题能力是切实有效的。演练的稳步推进还能进一步增强学生的自信心。三、研究的收获在对比研究中，笔者认为，技巧口诀化、操练实战化、作业开放化是三种提升学生主观题解题能力的有效策略。（一）技巧口诀化，有利于提升学生的自信心与概括力1.概念释读：“技巧口诀化”主要是把主

8、观题的解题策略整理成简洁明了、朗朗上口的口诀，实用性强。开始，口诀由老师提炼或引导学生总结，后来，则发动学生自己编写。在此过程中，激发了学生的解题兴趣，加深了对口诀的理解。如对主观题的解题思路，我们编了如下口诀：主观题，五步法：审设问、读材料、联教材、列提纲、组答案；审设问，有六限：知识、材料、题型、分值、主客体读材料，有策略：看标点，会分层，还要学会抓关键词联教材，需牢记：紧扣材料把知识X络忆列提纲，要注意：明要点、分层次、有逻辑组答案，最要紧：层次分