第九章中学班级管理评价(高庆蓬)

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1、第九章中学班级管理评价学习0标1.理解班级管理评价的涵义。2.能正确分析班级管理评价的类型。3.领会发展性班级评价的特点。4.能够设计班级管理评价的指标体系。5.掌握班级管理评价实施的程序。班级管理评价是班级管理不可或缺的一个环节，是对一定时间内的班级管理活动达成目标的情况进行判断，以有效开展后续班级管理活动。因此，班级管理评价不只是要判断班级管理的现状，更重要的是为改进班级管理提供依据。第一节班级管理评价概述班级管理评价不同于学生评价。学生评价是对班级活动中的学生个体进行评价，而班级管理评价则是对整个班级管理工作进行的评价。一、班级管理评价的含义(-)什么是教育评价教

2、育评价的概念是巾美国俄亥俄州立大学教授泰勒(Tyler,R.W.)在其主持的“八年研究”(1933-1940)屮首次提出的，并通过这项研宄系统阐述了教育评价的理论和方法，成为现代教育评价理论的开端。教育评价理论已成为现代教育改革和发展不可或缺的重要组成部分，并与教育基本理论研宄、教育发展研究共同构成现代教育研宄的三大领域。关于教育评价的定义，至今仍未取得一致的认识。许多学者从不同角度为“教育评价”下定义。泰勒认为：“教育评价本质上是一种测定教育目标在课程和教学方案屮宄竟被实现多少的过程”®。斯塔弗尔比姆(Stufflebeam,D.L.)主张“教育评价不应局限于评判决策

3、者所确定的教育目标所达到的预期效果的程度，而应该足收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”。@日本辰见敏夫主编的《教育评价小辞典》中，将教育评价定义为：“依据教育目标和一定的价伉观判断学生的学习成果、课程及教育活动状况$[美]泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方，译.北京：人民教育出版社，1994：119.②Stufflebeam,D.L.Adepthstudyoftheevaluationrequirement[J].TheoryTntoPractice，1966,5⑶：121-133.的合目的性即实现目的的程度的过程。”x1981年美国教

4、育评价紐准联合委员会对教育评价进行了综合性的界定，认为“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价伉判断的系统调查,为教育决策提供依据的过程”，我国学者一般把教育评价定义为:“根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作屮的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。”®这些解释对教育评价的理解不尽相同，不过我们从屮可以概括出教育评价的一些特性:第一，教育评价是在事实描述基础上进行价伉判断的过程，也就是对教育活动满足社会和个体需要的程度作出判断的过程。第二，教育评价标准是进行价値判断的核心，而教育评价标准的主要依据是教育目标。第三，教育评价过程是一个规

5、范而系统的过程，是巾确定目标、搜集资料、分析资料、形成判断、指导行动等环节所构成的连续活动。通过以上分析，我们可以给教育评价下这样一个定义：教育评价就是在一定的教育价值观指导下，依据教育目标，采用系统的技术和方法，对教育活动、教育过程和教育结果进行价位判定的过程。（二〉什么是班级管理评价班级管理是教育活动的重要组成部分，班级管理评价是教育评价的一个方面。按照前面对教育评价的解释，班级管理评价就是依据班级管理0标，采用系统的技术和方法，对班级教育活动和教育结果进行价值判定的过程。对这一定义可以从以下几个方面来理解：第一，班级管理评价的标准是班级管理目标。班级管理不是盲0进

6、行，而是有其特定的目标，这目标就是通过有效的管理去实现班级教育目标。什么是班级教育0标？就是使学生在班级中获得全面发展，努力使班级成为拓展师生精祌境界、提升生命质量的空间。第二，班级管理评价的对象是班级教育活动的效果，也就是对于一个班级经过一段时间的管理活动所产生的效果进行价值判断。第三，班级管理评价的过程是一个在事实判断基础上进行价值判断的过程。事实判断就需要采用各种方法收集与班级管理目标实现程度相关的讲实材料和依据，用以测定班级管理的效果；价值判断则是将评价中取得的事实和数据，进行比较和分析，判走实现班级管理目标的程度，作山对班级管理的价值判断。二、班级管理评价的功

7、能®刘淑兰.教冇评估与督导［M］.上海：华东师范大学出版社，2000：4.级钱在森.普通教肓评价原理与方法［M］.沈阳：辽宁大学出版社，1992:5.逸王汉澜.教育评价学［M】.郑州：河南人学出版社，1995:15.班级管理评价是对班级管理R标达成程度的判断，在班级管理发展与改进中发挥着积极作用。主要表现在以下儿个方而。（一）诊断功能班级管理评价的诊断功能是指班级管理评价对班级管理的成效、矛盾和问题作出判断的作用。班级管理评价的过程是评价者利用观察、问卷、测验等手段，搜集被评价者的有关资料并进行系统的分析，根据评价标准作出价值判断，分析出