政治课教学应重视学生的人格成长

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1、政治课教学应重视学生的人格成长王秀丽作为教育者我们应该从三个层面思考问题：在事实层面上，我们“教什么？”在技术层面上，我们“如何教”？在价值层面上，我们“为什么教”。政治课教学从本质讲，不是一种纯粹的知识活动，不只是传授给学生知识，让他们掌握能力和方法，更重要的是帮助学生培养起良好的习惯和品质，塑造起健全、和谐的人格。一、人格的含义及健全人格的特征。何谓人格？人格即个性特征，它是一个人所具有的和相对稳定的心理特征的总和，它反映着一个人整体的精神面貌。其主要内容包括健康的情感、坚强的意志、积极的兴趣、稳定的动机、崇高的思想、优雅的气质、刚毅的性格和良好的习惯等。健全人格主要体现以下

2、四个方面的特征：1、客观的自我认识和积极的自我态度。这包含三层意思，首先是有自我认识，且这种认识是全面的、丰富的；其次是不歪曲自己的特性，即既不夸大也不缩小自己的长处和短处；第三是经常能够意识到自己在做什么，感受到什么，并知道行为、体验缘何而起。积极的自我态度与自我认识有联系但不光全由后者决定，它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏，但仍然从总体上认可自己，接纳自己，对自己抱有希望”的态度。2、客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。人格健全者应能有准备地从别人的言语、行为中体察到别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。而且他对别人的了解是建立在事实根据上而

3、不是主观臆测。此外，它对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。3、生活的热情和有效解决问题的能力，心理健康的人应该热爱生活，有投身于工作事业和家庭的热情。要具有与自己年龄相适应的生活能力。4、个性结构具有协调性。人格健康者应该有统一的人生观和世界观，个性倾向的各个部分（需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观）之间应该能保持一种动态的协调、平衡。而且他的认识、情感和行为之间也应该有协调性。二、重视学生人格成长的必要性。1、现代高中学生体现出的人格特点需要重视学生的人格成长。高中阶段是青少年发展的重要时期，是人生观、世界观、生活观定型的重要时期。处在这一时期的高中生，个

4、体的心理发展呈现出复杂多变的特点。他们头脑聪明，善于表现自己，接受新事物的能力强，有强烈的竞争意识，有礼貌，灵活等等。但他们身上也存在着另外一些人格弱点：他们身上普遍存在着情绪易于波动、意志较为脆弱、认知易于“扭曲”、内心常存在冲突、思想易于消沉。另外，有相当一部分中学生道德水准偏低。人生价值观失落，缺乏刚毅进取、自强不息的精神，缺乏创新能力，缺乏民族使命感和社会责任感，生活和生存能力不强等几个方面。加上长期以来，我们的教育忽视了人格塑造和全面素质训练，重智能，轻人格，培养出来的只是一些高智能、高分数而有严重于人格缺陷的学生个体。因此，在政治课的教学中，我们一定要重视中学生的人格

5、成长，用政治课的德育功能来培养学生健全的人格。2、政治课本身特有的德育功能要求我们重视学生的人格成长。高中各门课都在教育学生求真、向善、向美，政治课也更加侧重学生情感、态度、价值观的教育，政治课的德育功能贯穿于高中政治学科的每一个模块。例如通过对《经济生活》中“货币”的探究，帮助学生树立正确的金钱观，远离拜金主义；“小康社会的经济建设”让学生看到改革开放以来中国取得了举世瞩目的成就，经济实力、综合国力和人民生活水平都跨上了新的台阶，能让学生增强民族自尊心和自信心。通过市场秩序的学习帮助学生树立诚信意识，“企业和劳动者”的教学要求学生养成热爱劳动的良好习惯，树立正确的劳动观和择业观

6、。《政治生活》要求培养高中生的权利意识、义务意识、公民意识及主人翁意识。《生活与哲学》让学生学会面对现实，一切从实际出发，正确认识和对待学习和生活中遇到的困难和挫折，养成良好的心态，引导学生明确人生的真正价值在于奉献，从而树立正确的人生观、世界观和价值观;政治课的这些德育功能是其他学科不能替代的，所以在教学中我们必须重视学生的人格成长，切实落实政治课的德育功能。3、重视学生人格成长是培养合格社会人才的需要。目前，无论家庭教育还是学校教育，都过分重视学生的知识教育，重视分数，忽视德育。导致许多成绩优秀的学生缺乏健全的人格。例如西安音乐学院专业成绩相当优秀的学生药家鑫在驾车撞人后，不

7、及时抢救，反而用刀刺死伤者，他之所以会做出这样一个错误的选择，完全是家庭、学校、社会教育的失败，忽视学生人格成长，也是一个很重要的原因，这类学生即使学习成绩再好，也难成为一个合格的社会人才。合格的社会人才需要坚强的意志，健康的心理、诚信的品质、积极进取、吃苦耐劳的精神、稳定的情绪、宽容的心态。更需要具备与人和谐相处的能力。在我们的教育中，我们应教会学生如何生存、如何做事、如何与人和谐相处、如何学习。所以在政治课的教学中，我们的作用不仅仅是传授给学生知识，我们必须把培养健全的人格放