关于高职高技能型人才培养模式研究

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1、关于高职高技能型人才培养模式研究论文摘要：随着社会经济的飞速发展，企业对技术人员的能力要求越来越高，培养高技能型人才成为当今的热点话题。根据社会不断提出的人才问题，文章通过对国外高技能型人才培养模式的学习与借鉴，分析了我国高职院校在高技能型人才培养方面所存在的一些问题，探讨了我国高职院校如何培养符合我国市场需求的高技能型人才，构建了高职高技能模型人才培养模式。论文关键词：高技能型人才；培养模式；高职院校一、问题提出XX年5月25日，搜狐网上出现《佛山年薪10万难觅高级技工企业对技工需求加大》的新闻；随后在XX年8月290,凤凰网刊登了《职场形势很严峻？看

2、，高级技工就业很轻松!》；同年9月22日，人民网刊登了《广州：月薪五千难招技工个岗位只有1人求职》的新闻，等等。近几年常出现类似的报道，说明出现这种高技能型人才严重短缺的突出原因是我国高职教育资源及相关培训机构不能满足社会对高素质劳动者和高技能型人才数量和质量的要求。教职成〔XX)9号文件《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》明确指出，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。目前我国高职教育在课程结构、教学内容、师资队伍建设以及政府教育经费投入上还存在一定的问题，这在一定程度上限制了我国高技能型人才的培

3、养。二、商技能型人才内涵界定20世纪末21世纪初，是知识经济初现端倪的时期。现代科学知识、理论方法对人类生产的影响越来越大，也越来越直接，使得在生产过程中出现了“高技能型人才”的新叫法。目前这种形态的人才有许多不同的名称，如：高级技工、高级蓝领、高技能人才、技师、高端技术工人、灰领、金蓝领等。XX年中国就业培训技术指导中心主任陈宇在上海职业培训国际论坛上的讲话中提到了高技能灰领的内涵，即这一层面的人才是介于白领与蓝领之间的掌握了丰富的现代科学知识，同时又具有很强动手能力，从事技能性工作的人群。XX年《人才发展报告》蓝皮书给出了高技能型人才的定义，并提到了

4、高技能型人才主要包括技术技能劳动者中获得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员。如，高级车工、高级模具钳工、汽车维修技师、火箭装配技师、加工中心操作技师、烹饪高级技师、高级美容师等。职业领域涉及商业、服务业人员和生产、运输设备操作人员（《中华人民共和国职业分类大典》中第三至第六大类）。概括起来，高技能型人才具有以下几方面的基本特征:具备局超的生广技艺与技术诀窍；掌握局端操作技能；脑力劳动的比重逐渐增大；具有较强的适应能力，可以顺利实现从技能操作尚位向一线生产管理尚位的转换。三、国内外高技能型人才培养模式现状分析随着中国经济飞速发展，目前中国劳动

5、力结构呈现出一种“中间小，两头大”的态势，这主要是因为近几年国内大学扩大招生及许多青年去国外大学深造，为我国社会培养了一批又一批的工程师及企业高层管理者；普通操作工是只掌握某门技术而没有或掌握很少理论知识的人，由于我国人口多，这部分人所占的比重很大；而介于工程师和普通操作工之间的人才即高技能型人才严重匮乏，因而近几年报纸上、电视上经常出现在企业出价月薪6000元、8000元，甚至年薪10万、20万都招聘不到一个技师或高级技师的新闻。这是大多数国家在工业化过程中都会出现的问题，欧美国家及韩国、日本在工业化过程中都出现过高技能型人才匮乏的现象。由于这些发达国

6、家工业化过程较早，因而在高技能型人才培养方面己形成比较成熟的模式，如德国的双元合作模式、加拿大的CBE模式、日本的产学合作模式等等。德国的双元合作模式是通过企业与学校紧密合作共同培养人才的方式，学生在校学习三年的理论基础知识，然后利用一年左右的时间在企业实践，这样可以比较熟练地掌握企业相应岗位上的一些技能，能够做到毕业后即可顶岗工作。加拿大的CBE模式是以能力为基础的教育，这种教育方式是按企业岗位需要，由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会来指导确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标，学校再依据这个目标制定教学大纲实施教学。日本的产学合

7、作模式主要是企业在高校办学、科研、人事流动上给予一定的资助，学校在培养学生时要按照企业要求深入培养学生的某项专门技术，让学生除了具备学校应该具备的能力外，还具备专项技术。我国的高职教育起步较晚，通过对发达国家先进培养模式的学习与借鉴，在一些高职院校己经开始尝试采用工学交替、聘请企业专家作为专职委员指导课程开设、增加专业实践课程、开设课程设计等等方式来培养高技能型人才，但总体来看，这些教学方式的改革还没有取得满意效果，我国高职教育还没有形成一套适合我国国情的教学模式。四、高职高技能型人才培养模式的构建XX年7月6日中央组织部、人力资源社会保障部发布了《高技

8、能人才队伍建设中长期规划（XX-2020年）》，这是国家人才发展规划体系的重要组