交际法在大学英语教学中的运用

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1、交际法在大学英语教学中的运用【摘要】外语教学实践总是受一定的教学法指导，同时又不断完善相应的教学法。随着专门用途英语(EnglishforSpecialPurpose)的兴起，上世纪七十年代交际法应运而生，成为迄今为止对外语教学影响最深远的教学法之一。本文从交际法的基本理论谈起，找出其与我国大学英语教学的契合点。针对我国大学英语教学的现状及存在的问题，笔者根据教学中的一些做法和体会，就如何在大学英语教学中更好运用交际法作了一点探索。【关键字】交际法；交际能力；大学英语教学Abstract:Foreignlanguageteachingissubjecttocertaintea

2、etimprovedeboomingofnicativeApascastfundrnforeignlesisstartsativeApproroachtocolchingmethoandperfectEnglishforproachcameamentalandanguageteawithsomecoachthenrellegeEnglisds，whereasedbytheforSpecialPurintobeingiprofoundimchingeversreconceptsatesCommunhteachingithelattergmer.Withthpose,Commun

3、l970sandhpactonmodeince.ThethofCommunicicativeAppnChina.AstherestillexistsomeproblemswithcollegeEnglishteachinginChina,theauthorintendstohaveaninitialexplorationintomakingthebestofCommunicativeApproachincollegeEnglishteachingthroughsomepersonalpracticeinteaching.KeyWords:CommunicativeApproa

4、ch,communicativecompetence,collegeEnglishteaching外语教学与外语教学实践关系密切、相互促进。外语教学的需要和教学实践中出现的问题能推动外语教学的探索、发展和创新；同时，新的教学法能指导教学实践的改进，并在教学实践中得到检验以不断加以完善。交际法起源于上世纪七十年代，至今己有三十余年的历史，国内外大批外语工作者将其运用于教学实践，使其在实践中逐步得到改进。与此同时，我国的外语教学特别是大学英语教学走过了一个引进、吸收、推陈出新、对教学理念不断升华、对教学方法不断完善的过程，取得的成就有目共睹。但随着全球化进程的日益加快，英语己不仅

5、仅是人们交流和沟通的工具，它在提升我国国际竞争力方面也发挥着重要作用。这就给广大从事外语教学研究的同行提出了新的、更深层次的挑战。外语教育工作者要不断加深对外语教学规律的认识，将起源于西方的交际法“本土化”，提高我国的外语教学水平。、交际法的主要内容在上世纪七十年代，随着专门用途英语(EnglishforSpecialPurpose)的兴起，语言理论界和教学界发生了深刻的变化。外语教学界的主流__听说法和情景法逐渐被交际法所取代。乔姆斯基(NoamChomsky)的“生成”理论、海姆斯(DellHymes)的“交际能力”理论、韩礼德(M.A.K.Halliday)的“功能”理

6、论以及威尔金斯(D.A.Wilkins)的“意念”学说等，在外语教学界引起强烈的反响，并得到普遍赞同。交际法在此基础上逐步形成，其主要理论包括：1.语言是人们在社会中进行交际的工具，因此外语教学的最终目的是培养学生掌握运用外语进行交际的能力(即乔姆斯基所说的linguisticperformance及海姆斯提出的communicativecompetence),而不是训练学生仅仅掌握所学外语的语言形式(即乔姆斯基所说的linguisticcompetence)，同时还研究分析了影响运用语言进行交际的八大要素(如情景、功能、意念等)。2.通过调查研宄学生学习外语的需要及对外语能

7、力的多种要求来确定教学目标，并把语言教学分解成“单元”或“小单元”。每个单元针对学生的一项要求，单元之间彼此联系，构成整体。总而言之，强调学用结合，根据用的要求来确定教材内容和教学大纲。而以往的教学法则多是根据语言的要求来确定教材内容和教学大纲。1.在交际过程中进行语言教学或教学过程“交际化”。语言的运用不仅要求语法规范、句型正确，更重要的是看是否适合交际场合。因此交际法主张外语学习应放在符合实际的交际过程中进行，教学过程就是交际过程，外语的获得是交际活动的结果，而不是交际活动的目的，即学生进行交际活动