教育论文交际法在高职院校大学英语教学中的运用

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2、日常业务活动中进行简单的口头和书面交流……”，要培养学生用英语进行交际的能力。这要求广大教学工作者对传统的教学方法进行改革，引进新的教学理念和方法。本文在理论联系实际的基础上，阐述了交际法的相关理论和教学原则，探讨如何把交际教学法有效地运用到大学英语课堂，并且提出了一些切实可行的交际法教学手段。　　[关键词]交际教学法交际能力英语教学　　　　二十世纪七十年代美国社会语言学家德尔•海姆斯首先提出了交际法语言教学的理论，“它指任何一种重在语言的意义及其应用而非强调语言的形式的语言教学方法。交际法语言教学旨在通过外语教学提高学习者的语言交际能力

3、。”海姆斯认为交际能力包含四个因素：可能性——用正确语法表达语句的能力；可行性——表达中使用能够为“他人大脑所解码”的语句的能力；适当性——在特定的社会文化情景中使用恰当的语言的能力；实用性——完成表达的能力。海姆斯的理论为后来兴起的交际法英语教学提供了理论依据，他所强调的语言的交际能力已经成为当今英语教学的目标。基于对交际教学法的理解，我们把其特点总结如下：交际教学法不同于传统的以语法学习为目的的教学法，它不仅传授语法规则及知识也强调语法知识的应用。应用交际教学法要把重心转向各种交际用语的实际运用和操练上，英语教师的任务不单是传授语言的用法还包括怎

4、样去用，应该给学生提供适当的语境。交际教学法体现了语言学习的本质，合乎当前英语教育改革和发展的需要，是一种科学的有效的英语教学方法。下文将从三方面阐述如何在英语课堂上有效运用交际教学法。　　　　一、使用交际英语教学法要注意以下两点　　　　1．一切课堂活动都要围绕交际　　交际教学法的首要原则就是教师在课堂上所组织、所进行的一切教学活动都必须以交际目的为中心，都应该为交际目的服务。这就是说，教师和学生在课堂上所做的事主要有两种类型：一种是直接的交际活动，另一种是间接的为交际活动服务的活动。直接的交际活动在听力方面可以是听广播；在口语方面可以是在问路，购物

5、；在阅读方面可以是理解一系列的指令；在写作方面可以是写申请信等等。这种类型的交际活动可以根据学生程度的高低有难有易。另一种间接的交际活动是对交际活动有用的、与完成交际任务有关的活动。如在口语练习以前，让学生先操练相关句型，再开展交际活动。这种活动本身并不属于交际活动，但由于是为交际目的服务的，所以也带有交际特性。　　在进行交际法教学的过程中，教师要严格遵守这一原则，以交际为目的来组织教学内容和活动。如上所述的句型操练活动，如果教师仅仅让学生记忆，而不是在具体的交际活动中使用这些句型，这种单纯的为学语言而进行的句型操练句不属于交际教学法。同样道理，在口

6、语课堂上经常使用的“扮演角色”活动，并不一定都是为了交际。例如，让学生扮演某戏剧中的角色。由于学生所说的话只是角色的台词，而且都是预先背诵的，双方不存在任何信息空白，用词没有选择余地，对方的反馈也都是预先知道的，因此没有丝毫交际可言。　　总之，真正的交际教学法，其手段和方法都是为交际目的服务的。　　2．对学生的语言错误采取比较宽容的态度　　在交际过程中，由于交际双方对对方要传达的信息以及语言形式事先并不知道，所以学生在完成交际任务时，完全有可能碰到尚未掌握的语音、词汇和语法，往往会使用一些错误的表达方式。交际法不主张对这些错误有错必纠，而应该适时、讲

7、究方法的帮助学生改正错误，不断进步。　　应用语言学权威科德认为（S.P.Corder1967）：错误对语言学习是重要的。外语学习者在语音、语调、用词、句法、表达习惯等方面的不规范是外语学习过程中一个不可避免的阶段。根据交际法英语教学的观点，学生学习外语的目的是为了能够用外语办事和与人交际。外国学生没有必要，事实上也很难做到在外语使用的各个方面都达到讲外语的本族人的水平。经验也告诉我们，外语学习者只有在那个群体中生活相当长一段时间后，才有可能达到讲外语的本族人的水平。外语教学很难在学生的母语地让学生达到那种水平。因此我们应该对学生的语言错误保持客观的宽

8、容的态度。　　　　二、要达到交际法教学目标，就要改变传统的英语教学模式　　　　1．交际教学法对教师和学生的要