小学音乐课《茉莉花》教学设计

《小学音乐课《茉莉花》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学音乐课《茉莉花》教学设计;一、教学内容学唱歌曲《茉莉花》二、教学目标；指导学生用纯真甜美的声音准确，有表情的演唱江苏民歌《茉莉花》，并能背唱歌曲。通过演唱、欣赏等活动感受歌曲《茉莉花》中所包含的文化和艺术内涵，感受音乐中的美。体验乐曲的风格、情绪、感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民间音乐的热爱。三、教材分析；《茉莉花》是选自人民教育出版社四年级音乐下册第八单元的歌曲，本单元以“花”的绚丽芬芳为主线，通过欣赏演唱感受“花”的寓意，表现美丽、幸福、和平、与爱的主题。弘扬民族音乐，充分领略民歌的独特魅力，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。四、教

2、学重点；能声情并茂的演唱《茉莉花》，感受江南小曲的风格。五、教学难点；1、学习用舒展、流畅的声音演唱歌曲。2、八分休止符的很好感悟与演唱。六、学生分析；本课的教学对象是四年级的学生：他们对音乐的兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养。主要以形象思维为主，乐于参与各种音乐活动。以掌握了演唱的初步技能；同时也具备初步的音乐感受和表现音乐的能力。七、教学设计理念：本课以“体验中感悟-----表现中创造-----创造中享受”这一理念。以音乐审美为核心，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验中。八、教学设想

3、：本课是一节以唱歌为主，融入欣赏，感悟为一体的音乐综合课，以“茉莉花”为主线，以走进江南为背景，明暗交织，情景与歌曲紧密结合，在看、唱、学、感、等方面进行综合活动，领略江南风情，感受其细腻轻灵之美。九、教法介绍：音乐是美的教育，要激发学生感受《茉莉花》的形象与情感美，就要先走进江南，感受江南水乡如小家碧玉般温润之美，感受江南的风土人情，感受《茉莉花》产生的人文背景，因此我采用“情境教学法”贯穿始终，用多媒体创设情境，使学生处于江南美景中，既陶冶情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受。同时采用听唱法、启发式谈话法辅于其中。情境

4、教学法听唱法十、学法介绍：音乐又是情感的艺术，情感的体验是教学中最重要的环节，采用体验法，能提高学生对作品的感知和理解，仅而更好地表现音乐。因此在这节课中学生将主要采用体验法，并结合讨论法，发挥学生的主动性、积极性，让学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。体验法讨论法十一、教学流程：（一）、常规教学：课前律动练习：口号：课前三分钟，律动好轻松，舞蹈跳起来，乐在音乐中。（采用“步步”高的音乐让学生进行形体活动，感受音乐的动感，吸引学生进一步关注音乐课。）发声练习：口号；唱唱歌，发发声，学习音乐好轻松。（采用卡农式行进，唱“咪”“啊”）。（二）、导入新

5、课，创设情境，激发情感：1、师：利用唐代诗人白居易的诗剧“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”。这首诗写的是那里的风景，教师提问？生；江南。师:那么你们想不想到江南感受一下江南的美景和风土人情哪?生:想。师:下面请随我一同领略一下美丽的江南，然后说说你们的感受。（播放多媒体课件《江南水乡》，配以茉莉花的旋律。教师运用古诗导入，及多媒体课件很好的让学生深入感悟。）生：江南很美，和我们这不一样是水乡，有小桥、流水、人家，背景音乐也很好听，好像是一首很熟悉的曲子。师：对了。这是一首我们很熟悉的歌曲《茉莉花》，它有《第二国歌》之美誉，下面让

6、我们细细品味这首歌曲。（播放歌曲《茉莉花》课件，深入感悟节奏，音色，情绪。）（教学间评：精彩的开课是一节课的关键。我运用诗句及视频让学生对江南产生深厚的兴趣，谈谈对江南的感受，这一环节的导入营造了氛围，让学生对江南文化有了初步的认识，形成了一种“未成曲调先有情的意境。）（三）、学唱歌曲：1、师：这首歌曲好不好听呀，你感受出它的情绪了么，说说你的看法。生：这首歌曲很好听，很抒情，很优美，让我感受到了江南水乡的特色，还体现了花的寓意，借花抒情。师：回答得很好，这首曲子据史料记载，最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。“茉莉花”亦称“

7、茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国。自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。下面请看这首歌的歌谱：（出示课件，茉莉花的曲谱，让学生唱谱）生：根据已学过的调号，进行唱谱，f小调歌曲，说出旋律线条，说出圆滑线。师：教师讲解旋律，特别强调连音线，出示附点八分音符的节奏，进行示范演练。生：很好地掌握歌曲旋律，把握住连音线和附点八分音符，模仿演唱，唱准音符和节奏时值。师;老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被这美妙的旋律陶醉了。你们能用自己的肢体语

8、言来表达你们的感受吗？比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。”生;学生听唱，并用手势表现旋律线，把连音线，