整合网络优势凸现语文美感

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1、整合网络优势凸现语文美感摘要：在语文教学过程中，结合网络的优势，不仅可以弥补传统语文教学手段的单一和不足，而且通过和互联网提供的图像、声音、文字等直观元素的有效结合，可以形成视觉、听觉、感觉等全方位的感受，使学生在轻松愉快中领略到语文的形象美、意境美、语言美。关键词：语文网络整合教育部原部长陈至立曾说过：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”在语文教学过程中，结合网络的优势，不仅可以弥补传统语文教学手段的单一和不足，

2、而且通过和互联网提供的图像、声音、文字等直观元素的有效结合，可以形成视觉、听觉、感觉等全方位的感受，使学生在轻松愉快中领略到语文的形象美、意境美和语言美，唤起学生美的情趣，拨动美得心弦，潜移默化地培养他们语文审美能力，收到“润物细无声”的效果。一、给说明文配图像，使美感物态化，凸现其形象美网络和语文教学的整合，是现代科学技术在语文教育教学中的运用。它运用图像、声音、文字等多种手段，把陌生的、抽象的甚至晦涩的文字描写变成形象的、直观的、通俗的声音和图像，使学生在轻松愉快中，直观及时地、准确无误地把握描写对

3、象，感受“声像”所带来的形象魅力，同传统的单一使用教材进行教学相比，取得了事半功倍的效果。在说明文教学过程中往往遇到这种情况，文本中出现的说明对象往往远离我们的生活，甚至有些说明对象学生是只知其名，未见其形，未闻其声。比如狼，在中国人传统的观念里，狼是凶狠、毒辣、忘恩负义的代名词，人们很难把聪明、智慧、爱甚至崇拜和狼相联系。在学习《狼》这一专题时，我先通过互联网，收集到许多关于狼的图片和介绍狼的专题片制成课件，让学生先通过“声像”阅读，直观地走进狼的生活，了解狼的个性，感受狼身上绽放的智慧之美、母爱之美

4、。眼见为实，通过观看这些课件，学生从根本上改变了对狼的偏见和误解，从而激起他们对狼的热爱和崇拜，也陶冶了学生的心灵。二、给诗词配声像，激发审美共鸣，凸现作品的意境美诗歌教学的重点应该是让学生去理解诗中所表现出的情感美，感受作品所描写的意境美。多年的教学经验，我清楚地知道这些很难做到，尤其是对社会阅历尚浅的七、八年级的学生，根本无法做到沉浸到诗词描写的意境当中，与文本作者进行感情的交流与对话。多媒体教学的一个突出特点，就是以鲜明生动的情感纽带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连接起来，使多媒体课堂教学能产生

5、以情动人、以情感人、以情教人的效果。而这种感情的纽带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛，产生强大的情感辐射力，叩击学习者的心灵，营造探究、交流的心境，以期引起强烈的审美共鸣。如王维的《使至塞上》是古诗中的名篇。其中“大漠孤烟直，长河落日圆”二句，形象地描写了塞外广阔寂静、高远雄浑的景象，渲染了一种气势如虹的意境，成为千古名句。但由于学生个体情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等的差异，对于古诗中所体现的豪放空旷意境，许多学生很难领悟，甚至还会出现作者与学生之间情感的相悖，出现

6、情感体验的误区。在这种情况下，利用网络的优势，我在互联网上收集到大量反映大漠风光的图片，并制成课件，先让学生对大漠的磅礴气势有一个直观的印象，再结合作者的写作背景、写作意图，学生就能迅速准确地领悟诗中所表现的意境美，进而准确把握作者的文章中所抒发的感情。三、给散文配音，创造情境，凸现其语言美散文，具有较高的审美属性。而散文中的美，如同品味美食，需细细的咀嚼、慢慢回味才能体会到。朗读，就是最好的品味散文的方法。作者的强烈情感，通过语言引起读者的共鸣，从而使读者获得精神愉悦。然而，学生受自身条件的限制，在自

7、读的过程中并不能完全准确把握散文语言的美感。这时，借助于多媒体，倾听专业人员的朗读，并辅助于音乐和画面，无形中丰富了审美的空间，增加了文章的表现力。而且，音乐、文字、声音、画面四方面结合，多方位激起了审美感受，产生了一个巨大的情感磁场，真正营造了一个可感可知的情境，让人有身临其境之感。如朱自清的散文《春》，是作者的代表作，也是现代文学史上写景散文的典范之作。作者抓住了春天的特色，按“盼春一绘春一赞春”这一线索把生机勃勃的春天呈现在读者面前。尤其是绘春部分，作者多角度地描写春天的美景，如春草、春花、春风、

8、春雨等，尤其对春草的描写，采用了拟人的手法，用“偷偷地”“绿绿的”表现出春色的特点，用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”侧面展现了春草带给人们的快乐。勃发的春草与活泼的孩子们让这幅图景洋溢着新春的活力。整篇散文，语言生动，充满活力，耐人寻味。在进行《春》的教学时，我在互联网中，找到了最有激情、最能代表作者喜悦心情的示范朗读，制作成教学录音带，在课堂上播放给学生，再配上恰当的图像资料，使学生有如沐春风、如沐春雨之感，也真正领略到了朱自清散文