初探有关大学英语教育改革的两点建议

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1、初探有关大学英语教育改革的两点建议　　初探有关大学英语教育改革的两点建议有关大学英语教育改革的两点建议：大学英语教育一直是大学教育当中的一个重点。但是在这个重点当中当然也有一些新题目涌现出来，有大有小，所以有人疾呼大学英语教育改革。针对改革，本文从分析大学英语教学目前状况和课程标准对教师的期待进手，分析了大学英语教师科研、教学和英语基本功等方面新题目，最后提出了两点建议。关键词：大学英语教育科研教学改革一、大学英语教学的目前状况大学英语教学改革的因素很多，如教学体系、教学目标定位、教材编写、课程设置、教学方法、教师素质、评价体系等。内容繁杂，必须统筹兼顾，循序渐进，分步实施。而

2、最具能动性的是英语教师。他们是大学英语教育改革的主力军、实践者，起决定性功能。所以，必须进步大学英语教师队伍素质，满足国家对高等教育的要求，促进社会全面进步。针对我国大学英语教师队伍的目前状况，中国外语探究中心于2002年初对全国48所院校的900多名大学英语教师进行了问卷调查。结果，中国高校大学英语教师普遍对自己从事的职业有较高的认同感，希看进一步进步自己的专业水平，但应在哪些方面进步表现出明显的盲目性。教师在谈到目前大学英语教学存在的主要新题目时，以为：教师严重缺编（31.5）、教师水平亟待进步（30.5）、统考压力过大（26.2）、教材不理想（17.1）、教师投进不足（1

3、6.1）。在回答上好一堂英语课的主要条件是什么时，教师所提出的条件按重要程度依次是：能调动学生的积极性（66.1）、学生有很大的动力（40.6）、教师备课认真（24）、教师英语水平高（12.6）以及课文有意思（9）。从教师角度看学生在学习上的主要新题目是什么时，答案依次为：为应试而学（60.2）、语言基础差（38.2）、没有学习方法（24.9）、没有喜好（20）和课时少（16）。由此可见，很多教师熟悉到在课堂上教师的功能和其说是传授语言知识，不如说是调动学生的热情和积极性，并为他们提供使用语言的机会。然而，当被问及在课堂活动中最经常布置给学生的活动是什么时，60以上的教师是“讲

4、解课文”和“做课文练习”，在课堂上最少进行的活动是“小组活动”。留的课外作业是“课本练习”和“预习课文”，只有3的教师要求学生课后进行口语练习。在课堂上，84.5的教师以为学生参和课堂活动是浪费时间，66以上的教师注重及时纠正学生出现的口语错误。上述情况表明，高校大学英语教师教学采用的仍然是传统教学模式，以经验为教学基础。缺乏现代教育理念、语言学习特征和教学法等方面的知识。这些都制约了大学英语教学质量的进步。二、新题目分析1.科研。科研能力一直是大学英语教师诸项素质中的弱项。为了具体说明大英教师目前在科研上的差距，笔者可以援引东北师大杨忠教授所作的对吉林省部分高校的统计结果和分

5、析统计表略。该统计从科研数目和质量两方面进手，对英语专业课教师和大学英语教师从1997年至2000年的科研情况作了分析并得出以下结论：“大外教师和专业课教师在总体科研成果上差距较大，尤其在高水平学术探究。体现在学科级、核心级刊物上文章发表的数目和国家级、省级科研项目的内容层次上和领域中差距明显。另外一个比较明显的特征是大外教师的专著数目极少，仅为专业课教师的十分之一，这也能说明同样性质的新题目（杨忠，张绍杰，谢江巍2001：80）。上述统计结果及分析得出的结论和笔者平时阅读一些国内外语类的核心刊物所得到的印象是一致的。发表在这些上的文章，尤其是那些先容各学科探究最新进展，理论性

6、强，注重实证性、原创性的论文尽大多数出自专业课教师之手。造成大学英语教师这种科研目前状况的原因是多方面的，大致可以回纳为以下几点；1）学科和跨学科知识结构的欠缺。我们现在大多数英语教师都是由传统的英语语言文学专业培养出来的，因而在学科和跨学科知识结构方面难免先天不足。他们在校期间的主要精力花在诸如听、说、读、写、译等英语技能的学习和练习上。语言学理论、英美文学和文化等课程课时少、教材内容陈旧，加上学生思想上不够重视，学习这些课程所需要的英语基础不够扎实，使得这些课程的教学效果大打折扣。2）缺乏科研条件。这方面的新题目包括，从主观上讲，不少大英教师缺乏科研意识、科研精神和喜好；从

7、客观上来讲，缺乏科研时间及学术带头人。由于历史和文化传统等原因，很多大学英语教师平时缺乏科研意识。搞科研只是为了评职称，涨工资。由于平时缺乏积累，“临时抱佛脚”写出来的一些东西质量自然不高，难以得到承认和发表。另外，大学英语教师人数众多，外语杂志相对较少，因而发表文章难度确实不小。大学英语教师长期担负繁重的教学任务，缺乏从事科研工作的时间。尤其是近年高校扩招后，这一新题目变得更加突出。同时，近年来各高校陆续改用新教材，也使大英教师花在备课上面的时间大大增加。3）缺乏危机感。长期以来，大学英语