多措并举,打造高效课堂

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1、多措并举,打造高效课堂作为多年从事乡镇教育管理的领导者，我深刻认识到，随着社会的发展进步，农村家长和社会对教育的要求越来越高，作为学校必须采取多项措施，全面提高教师的素质，打造高效课堂，提高教育教学质量。　　一、狠抓备课　　教师要明白什么是备课，根除备课就是写教案的错误认识。编写教案是备课的一部分工作，但备课并不简单等同与写教案。过去许多学校和教师把大量时间用于写教案，这是不合适的，教师应把大量时间用于钻研教材，翻查收集资料，了解学生，优化教学设计。　　备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直

2、接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效率起到决定性的作用。无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。　　学校提出决定备课成败的五个关键因素是：“研读”——备课的必要前提;“博学”——备课的重要基础；“细致”——备课的基本要求；“创新”——备课的成功亮点：教学内容选择上有创新、教学方法运用上有创新、教学能力应变上有创新；“反思”——备课的发展延伸。　　正因如此，我校提出了大备课的备课理念，其基本内涵是：教师要将课标融入自己的教育思想，融入在教师的教学设计中，达到看似无课标实则有课标的备课境界。

3、　　二、教给教师处理教材的艺术　　教材是教师教学和学生学习的载体，教材是重要课程资源，但不是唯一的资源。人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。自然环境、社会环境都是人生的教科书。教师要引导学生在学习中生活，在生活中学习。既立足于课堂，又不局限于课堂，努力向课外拓展，向社会和家庭开放；既立足于教材，有不局限教材，教师要科学合理地利用教材，实现自己的教学目标。我们学校总结出以下几种方法：　　1.浓缩教材，挖掘教材深刻内涵，让学生去认识本质的东西　　要求教师做到“五讲五不讲”，“五讲”是：必须讲教师自己的体会、感悟和发现；必须讲透，能讲得学生感兴趣，讲得学生记得

4、住，讲得学生开眼界，讲得学生佩服教师；必须讲程序性的知识，而不是陈述性的知识；必须讲逻辑上有必然联系的知识；必须讲主题性的知识。“五不讲”是：支离破碎的分析不讲；学生已经懂的不讲；学生自己能讲的不讲；教师讲不清楚的不讲；学生听不明白的不讲。一句话，讲学生感兴趣而“跳起来又能够得着的那个苹果”。　　2.拓展教材，丰富教材内容，开阔学生的视野　　社会是不断发展的，生活是丰富多彩的，因此教师必须学会拓展教材。根据所学内容，可以扩充背景材料，还可以补充社会的、自然的、科学的、生活的等多方面的内容。如政治教师可以及时将最新的国内外大事融入教材；语文教师可以进行文章的主题阅读及写作；数学和理

5、化生教师可以将最新的科学技术成就及原理向学生介绍补充。这样做不但丰富了教材，同时，能激励学生做一个“家事国事天下事，事事关心”的人。　　3.探究教材，培养学生的合作和创新意识　　当前，我们提倡学生自主、合作、探究的学习方式。呈现在课堂上的教材，就应具有探究性。这就需要教师具备对教材进行再加工，具备探究的能力。要达到这个目的，教学中要多让学生思考、探究其过程，少一些结论的背诵。　　4.整合教材，全面提高学生的科学和人文素养　　所谓整合，并不是把不同学科知识简单相加，而是通过对内容的整合让学生从整体上去掌握某一学科的知识，去激活某一学科知识。本义是超越学科界限，保留带有结构性的基本内

6、容，注意不同学科领域知识、技能之间的融会贯通与连接，在这一过程中全面提高学生人文科学素养和科学素养。　　例如，一位语文教师在教学《紫藤萝瀑布》一课时，将贝多芬的《命运》引入课堂，激励学生在人生的长河中奋勇搏击；一位物理教师以“白日依山尽，黄河入海流”向学生讲明白了“运动和静止”“参照物”等知识；一位生物教师更是将“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。”作为教学“遗传和变异”的导入语。　　可以说通过整合，做到了“引入别家的水，很好地浇了自己的田”。　　三、引导教师形成自己的教学模式　　在推动“五三”课堂教学模式中，号召教师努力形成自己的特色，不断创建适合

7、自己个性化的教学模式。如任教历史的教师，针对历史知识多而杂的特点，可以采用系统教学法，将杂乱的知识点形成系统；数学教师可以用反刍式教学法，针对数学逻辑性强的特点，学习后面的内容时，不断反刍前面的内容，加强已知和未知的联系；英语教师可以通过设计一个个具体的英语生活活动，推动课堂教学。　　学校励教师形成自己的模式，进而让自己的课堂形成自己的个性，有的教师课堂严谨，起承转合井然有序；有的教师课堂大气，纵有千古、横有八荒；有的教师课堂富有激情，潇洒自如、高潮迭起；有的教师课堂教学有深度，