浅谈小学语文教师的课堂语言

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1、浅谈小学语文教师的课堂语言江洲乡相圩小学——罗光明教师的课堂语言，是教师组织课堂教学，给学生传授知识的必须途径。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生仔课堂上脑力劳动的效率。”要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言的艺术和运用技巧。教师课堂语言的发挥直接决定了课堂教学的质量。作为一名小学语文教师，巧妙地使用语文课堂中的语言是必须掌握的基本技能。一位出色的语文教师，应该用优美语言渲染创设课文美好的意境，小学语文教师的课堂语言要符合以下几点要求：一、教师的语言要具

2、有幽默感和形象性，给学生以情感的震撼。教师语言的幽默感非常重要，它体现了一个教师的教学智慧。尤其在处理课堂突发事件时，教师要沉着冷静，并充分运用幽默的语言。有些老师一遇到突发事件就赌气发火、批评训斥,甚至停下课来就事论事地处理，这种针锋相对或直接改变突发事件的结果的做法是不明智的，不利于教学机制的发挥和教学艺术的运用。有经验的教师遇到突发事件，往往善于控制自己的感情，抑制无益的激情和冲动，心平气和，泰然处之，以静制动，态度严肃而柔和，心胸平静而理智，正确处理师生矛盾，缓解学生的对立情绪。幽默也是一种教学艺术行为，诙谐也能表现教师

3、的教学机智。一个教师如果成天扳着脸孔，昂首阔步，挤不出一丝笑容，单纯地限制学生，确实让教师处于窘境，要进行查处会耽误上课时间，中断教学进程，不予理会又会丧失威信、分散学生注意力，在这种情况下，教师可以运用幽默风趣,既能显示教师的宽怀大度，又能使自己摆脱窘境，自然而轻松地缓解因突发事件引起的课堂紧张气氛，为学生创设自我教育的情景。当然这幽默之心离不开教师的仁爱之心。如一位老师在教学《长征》一课之时，老师泛读课文之后,有个学生站起来说：“老师，你读的不好。”面对突如其来的问题，老师先是一愣，然后走到这位学生的桌前，没有责难，没有压制

4、，而是和颜悦色地说：“老师哪儿读的不好，你能给老师指出来吗？”“你肯定比老师读的好一些，试试读一遍给大家听好吗？”老师正是有一颗宽厚待人的心来对待学生，幽默加上爱心，创设了一种和谐的课堂的气氛，同时也体现了一种教学智慧。一位教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教

5、学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。如教《秋游》这一课时，教师可以这样导入：小朋友，现在是什么季节？（多媒体显示画面）教师叙述：“秋天，天那么高，那么蓝。蓝蓝的天空飘着一朵朵白云。地里庄稼成熟了，瞧！稻子黄了，黄澄澄的，像铺了一地的金子；高粱红了，沉甸甸的穗子把秆儿都压弯了；棉花开了，雪白的一片。这么美好的季节，这么美丽的景物，让人情不自禁地想走进大自然去亲自感受一下。今天让我们一起随着课文里的小朋友去郊外‘秋游’吧。”这样，形象直观的画面，生动直观的语言描叙，把学生带人了境界，学起课文来，就轻松容易多了。

6、　　二、教师的语言要具有启发性和趣味性，给学生轻松愉悦的学习环境。　在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者认为，要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师的讲授能设疑激趣，扣人心弦。曾听一位教师讲《台湾的蝴蝶谷》，多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶的世界，听着教师极富感情地描述：“人们把蝴蝶比做会飞的花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。同学们，在你们的眼中，那五颜六色、

7、上下飞舞的蝴蝶像什么呢？”学生们一个个浮想联翩，灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶，有的说像彩色的纸片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴。这种课堂灵感的引发，正是由于教师巧妙地激发了学生的思维，点燃了孩子们智慧的火花，才使得语文课堂变得如诗如画。　　前苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。”假如你一向沉稳却突然在学生面前跌了一跤

8、,不必脸红,可以对你的学生说：“我早晨一起来就估计到,今天有一次跌跤的机会,这个机会果然被我碰到了。”在讲课中还需要启发性和时机性。孔子说过：“不愤不发,不悱不发。”在学生的思维火花碰撞的关键时刻,教师的语言要能够暗示学生的思维不脱离文章的中心。为此,教师要精心