教育信息化论文：刘春亮

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1、浅谈如何利用信息技术提高几何形体教学效率天津市北辰区苍园小学刘春亮（天津市中小学教育信息化论文）122015年天津市中小学教育信息化论文申报表所属区县：天津市北辰区论文编号论文题目浅谈如何利用信息技术提高几何形体教学效率作者姓名刘春亮作者其他信息性别男民族汉学历大本出生年月1970、3学科数学职务教师职称中高教龄26邮箱13212033785@163.com手机13212033785单位天津市北辰区苍园小学电话本人承诺申请人郑重声明：此篇论文确系申请人原创，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：刘春亮2015年5月13日学校

2、审查意见经学校审查，此篇论文确系申请人所有，同意申报。领导签字：何云宏学校盖章：2015年5月13日区县教育信息中心意见盖章：年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖淘汰诚信违规备注12浅谈如何利用信息技术提高几何形体教学效率——以长方体正方体复习为例内容摘要：几何形体的教学是小学数学教学的重点也是难点，如何在几何形体教学中发挥信息技术的独特优势促进学生学习，提高课堂教学效率，作者以长方体正方体复习一课为例从1、运用信息技术，理清知识脉络，促进学生构建知识体系。2、运用信息技术，促进学生观察，培养学生创新意识。3、运用

3、信息技术整合习题，层层推进，促进解决问题方法多样化。4、运用信息技术激发兴趣，激励操作，促进思考。5、运用信息技术诱发想象，动态验证，培养学生空间观念。展开论述。关键词：运用、促进、观察、操作、想象、思考、信息技术、空间观念、创新意识、兴趣。、参考文献：《小学数学论》（人民教育出版社）；《我是这样教数学》（华应龙著华东教育出版社）随着科技的发展，信息技术被广泛应用到教育教学中去，将信息技术与学科教学有效整合促进学生学习提高课堂教学效率，是教育教学发展趋势。几何形体的教学是小学数学教学的重点也是难点，如何在几何形体教学中发挥信息技术的

4、独特优势促进学生学习，提高课堂教学效率呢？下面仅以长方体正方体复习教学实例，浅谈认识。一、运用信息技术，理清知识脉络，促进学生构建知识体系。小学生对知识掌握往往是零散的分散的。不能整体把握知识脉络，这样不利于知识的综合利用，经常我们会发现学生对于一些单一知识点的问题容易找到解决问题途径，而对于复杂的几个知识点综合性的问题学生由于没有系统归纳梳理知识，而无从下手一筹莫展，究其原因大多是由于是对知识掌握缺乏系统化所致，因此培养学生对知识的梳理，构建知识网络图，从而沟通知识间内在联系和区别，对学生整体把握知识尤为必要。在长、正方体复习的教

5、学中，课前教师布置了学生对本单元知识整理，并引导学生尝试着做成，幻灯片。教师把学生作品保存在电脑中课上以小组为单位展示汇报。这是师生合作、生生合作、汇制的知识网络图：1212通过让学生运用幻灯片制作知识网络图激发了学生兴趣，同时沟通了知识间的联系，辨析了易混的知识点，深化深了对知识的整体理解和把握。运用信息技术整合习题，层层推进，促进迁移。二、运用信息技术，促进学生观察，培养学生创新意识。在几何形体教学中教师善于利用已有素材，深挖知识内涵，让学生从不同方面达到对知识的理解和运用。从而培养学生求异思维、创新意识，提高学生灵活的解题能力

6、。在复习了长方体正方体表面积了基本的计算方法后，教师又利用课件动态播放长方体展开及重新组合变化图，提出要求仔细观察图形变化想一想有没有新发现。学生经过思考和讨论研究后，列出（5+4）×2×3+5×4×2算式，并12归纳出底面周长乘高求的是长方体前后左右四个面的面积即侧面积，再加上下两个面的面积就可以求出表面积的创新思路。这样通过课件慢放长方体的拼摆过程的过程，化静为动，吸引学生观察，培养了学生积极主动地探寻解决问题的创新精神。三、运用信息技术整合习题，层层推进，促进解决问题方法多样化。在上一题的基础上教师又利用课件出示：还是这个长方

7、体制作一个无盖鱼缸，求做这个鱼缸至少用多少平方分米？引导学生归纳出以下（1）5×4+（5×3+4×3）×2，（2）5×4+5×3×2+4×3×2，（3）（5+4）×2×3+5×4,(4)（5×4+5×3+4×3）×2-5×4，这样设计意图是在夯实基础上注重培养学生思维灵活性，鼓励学生创新思维。促进学生解决方法多样化。而后教师还以这个长方体为载体课件播放：12若长减少1厘米表面积减少多少平方厘米？先让学生观察图形演变过程，而后在独立思考基础上分组研究，经过学生讨论很快得到了一般方法：即用大长方体表面积减小长方体表面积列式如下：（5×4

8、+5×3+4×3）×2-（4×3+4×4+4×3）×2。这时教师启发有没有简便方法，并通过课件播放闪动减少的面，学生一下子茅塞顿开，争先恐后说出自己的想法：“老师我发现减少的是小长方体前后上下四个面面积。”又有一名学生发言：“不对减少