新课程理念下对语文朗读教学误区的探析和反思

《新课程理念下对语文朗读教学误区的探析和反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程理念下对语文朗读教学误区的探析和反思高晓宇摘要：自古以来，一节好的语文课的最基木和最重要的特征之一，便是“书声琅琅”。可如今的语文课堂，似乎进入了沉默状态，“书声琅琅”在很多课堂己变成一个只具空壳的形容词。稍微理想点的，也只把朗读当成教学舞台上的配角。木文对语文朗读教学的误区进行了探析，以求引起大家对朗读教学的关注及重视。关键词：语文朗读教学；误区；指导策略作者简介：高晓宇，任教于江苏省常州市新北区安家中学。自古以来，一节好的语文课最基木和最重要的特征之一，便是“书声琅琅”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读

2、书破万卷，下笔如有祌”。学语文无疑是要多读的，一首传诵千古的诗，一篇脍炙人口的短文，一节课下来学生不读不背，显然是令人遗憾的。可如今的语文课堂，似乎进入了沉默状态，“书声琅琅”在很多课堂已变成一个只具空壳的形容词，稍微理想点的，也只把朗读当成教学舞台上的配角。朗读教学作为教学的最重要手段，日渐被忽略。笔者就此针对朗读教学中重讲解轻朗读、朗读对象单一、为了朗读而朗读的三种朗读教学现象进行探析，以求引起同行及相关人士对朗读教学的关注及重视。现象一：重讲解轻朗读一一忽视了朗读的重要性一位教师在教《岳阳楼记》时，或许是唯恐学生不

3、懂古文意思，没法满足疏通课文情节的需要；乂或许是为了节省教学时间，提高所谓的课堂教学效率，一上来就轰炸式的进行逐字逐句地疏通翻译，这个字的意思是，那个字的意思是，把这一句翻译一下，这一句翻译时应注意……毫无美感不说，把系统的知识搞得支离破碎，学生也是头昏脑胀，还没理清思路,便前排后排几人一组对学习的意义、学习的方法、学习的态度进行了看似热烈的讨论。等课文讲解提问完了，课也就上完了。探析：我们语文教师为什么会越来越重视讲解而忽略朗读，为什么会把大量的时间、主要精力用于讲解课文的思路结构、中心主旨，为什么重点抓看似立竿见影的

4、词语、背诵、写作呢？笔者认为原因有以下几个方面：一是现行的语文学科考试，没有对学生朗读能力的测试。二是大多数的职中学生对语文学科的重视程度不够，不配合教师的朗读教学。当然，最主要的原因还是我们教师没冇足够认识到朗读的重要性。记得朱作仁教授说过：“文章的讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文本，朗读是跃出纸外；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”意思就是说：与其多讲，不如让学生多朗读。现实一点理解，即使考试不涉及朗读，我们也不能否认朗读的重要性?。著名特级教师余映潮也

5、说：“课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、积累语言的极为重要的正确途径；人而言之，是教学改革和教师水平的一个重要标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。”所以，也请我们的语文教师多安排点吋间于朗读。或许有些教师会说，有些文章那么长，让学生花去八分十分钟的时间去朗读，教学任务会很难完成。话是不错，教师们也有自己的考虑。但要改变这种状况，也不是无计可施。笔者认为，一是可以提高预习的比重，比如利用早读和课前五分钟布置学生反复读课文，让学生熟知课文，为上课研读课文作准备。另外，每一篇课文总有它的精湛之处。有些文章并不一定

6、要安排学生全读，而是我们教师可以根据教学的重点，选择部分段落或语句，让学生反复诵读，实现情有所感，理由所谓。也可以让学生选择自己最喜欢的段落、句子，冇质疑地朗读。例如：文章哪些语段你很喜欢，读出来给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段？此吋教师不必担心学生有不同的意见，大家在轻松的氛围中各抒己见，在比较中求同存异，培养学生的探索与创新的精神。如果没冇熟读就开始讲解，没冇熟读就开始提问，没有熟读就开始讨论，只能带来听而不闻、问而不答、启而不发的尴尬，小是吗？现象二：朗读对象单忽视了其他学生的参与一次优质课评比，连听三堂课语文

7、，发现三堂课都有一个共性：课堂上安排学生读课文吋，朗读课文的对象似乎永远是课代表、班长或朗读能力强的同学。诸如“同学们，这篇课文语言优美，感情丰富，下面请我们班上朗读专家为我们朗读，大家认真体会。”“我们班上谁朗读的最好，大家推荐一下。”比比皆是。探析：为了达到所谓的教学效果，教师往往只是将0标关注在几个有朗读特长的学生身上，其他学生好像不需要培养朗读能力似的。朗读成为了学习好的同学展示才能的舞台，教师们完成教学任务的环节。久而久之，越是朗读水平高的同学得到的锻炼机会越多，越是朗读水平低的同学得到的锻炼机会越少。反之，朗

8、读水平低的同学不仅得不到锻炼，还会人人降低他们学的积极性，使他们逐渐丧失学习的信心和兴趣，这是得不偿失的。教学的对象是学生，每个学生都是学习的主人。叶圣陶曾告诫我们：语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。可见读是每个学生在课堂上应该拥冇的权力，只有这样，才能体现学生是课堂主人的地位，也只有这样的课堂才是有生命