关于开放教育教学模式改革与创新

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1、关于开放教育教学模式改革与创新——谈《财务报表分析》的课程模式改革农六师电大分校杨书丽【摘要】在二十世纪末兴起的远程教育是一场教育史上的革命，从此,网络远程教育蓬勃发展，使得传统的封闭式、资源局限性教学方式受到了巨大的冲击。但是，网络资源还相当有限，传统的思想还没有彻底的更新，要实现完全过渡到新模式还需要付出很大的努力。本文从《财务报表分析》这门课程的改革等资源建设方面提出一些建议。【关键词】报表分析；教学模式；课程体系；案例教学财务报表分析无论对于会计工作还是投资策划都有很大的作用。《财务报表分析》是一门理论性与实践性较强的课程

2、，要求学生熟练掌握财务报表分析的基本核算与分析方法，具备通过财务报表的分析评价企业经营管理成果和财务状况的能力，同时，能够分别为投资者、债权人、管理者等主要利益集团提供决策支持。网络的飞速发展及其在教育教学中的应用,对传统的以课堂教学为核心的教学模式产生了革命性的冲击。本文从如何利用远程开放式教学模式，并结合《财务报表分析》的课程特点，从进行课程改革的角度进行探索。　一、《财务报表分析》的传统教学模式(一)教材编制10在传统的教学模式下，《财务报表分析》这一门课程的结构体系一般是分章介绍偿债能力分析、资产运用效率分析、获利能力分析

3、、投资报酬分析、现金流量分析、企业业绩评价。在每一方面的分析过程中，详细地阐述了有关的财务比率及其分析比较。笔者认为，教材对每个财务比率的论述及分析是无可厚非的，但从总结上来看，这样的体系也有些不足之处，与本课程的特点不相符合，尤其是在网络教育时代，其局限性是显而易见的，主要体现在以下几方面：第一，财务指标分散在不同章节，不便于学生全面、系统地掌握教材中各章均详细讲解了相关的财务比率，包括公式运算及分析过程。比如在短期偿债能力分析一章中，介绍了流动比率、速动比率、保守速动比率、现金比率等计算公式，并列举例子进行分析。但是，全书的财

4、务比率指标多达30余个，要熟练掌握各指标并非一件容易的事情。电大的学生主要是利用业余时间来学习，由于各种原因造成他们不能经常参加面授学习，不能系统的接受知识，每次来参加面授听课，总觉得都是讲几个财务指标，没有多大的变化，缺少新鲜感，内容零碎，因此感觉很迷惘。这样，很难将这么多的分析指标一一记住并学会使用。尽管教材划分了许多章节从不同的侧面进行讲解，但是，这种划分不便于掌握各种指标，而且学生容易混淆这些公式。第二，重点指标不突出，主次不清10教材只提供了每个指标的计算公式及分析，但未指明每个指标的重要性程度，以及对报表分析的影响大小

5、。实际上各个比率的重要程度并不相同，特别是从不同的利益集团来看，这种区别较大。比如，流动比率与速动比率指标，对债权人来说，其重要性是不同的；债权人会更加关注速动比率，因为它会对债权人的利益提供更可靠的保障；另外，对投资者来说，这两个指标均不重要。第三，各利益关系人的指标体系不健全财务报表分析是从不同的利益关系人的角度进行的，包括投资人、债权人、经理人员、政府机构等，他们使用报表的目的不同，需要的信息也不同，关注的分析指标也不同。教材对各指标分析时，未指出分析主体是谁，或哪些主体。此外业绩评价体系的介绍，只是反映经理人员业绩方面的财

6、务指标，不能作为其余主体分析评价的指标体系。不同利益集团，应建立相应的指标评价体系，以便综合反映其关注的利益。第四，缺乏案例分析，学生实践能力难以提高教材在讲解各个财务比率时，列举了一些例子进行计算和分析，但是这些例子过于简化，只给出了相关的条件，针对性较强，起不到提高能力的作用。因为当学生面对一份完整财务会计报告时，可能就无从下手了，不知哪些数据有用，该使用哪些指标来分析。本课程是一门融理论、实践于一体的学科，分别介绍财务指标是基础，综合分析是目的。没有典型案例教学，是达不到这一目的的，学生的理论知识就不会正确指导实践。(二)教

7、学过程10《财务报表分析》这门课程的传统教学模式主要是以面授为主，自学为辅，要求学生理解和运用各种财务比率，以便进行简单的报表分析。其教学方式与一般课程相差无几，未能体现出新的特点。由于这门课程的实践性很强，在教学活动中应当体现出这一特点。为此，必须改变传统的教学模式，形成以“学生自学为主，教师面授和多媒体资源支持为辅”的新教学模式，特别是注重学生的能力培养。由此可见，在传统教学模式下该课程尚未提升到应有的地位，受重视程度亦远未达到要求。二、《财务报表分析》课程体系的设计远程教育课程的特点是：课程设计和课程建设超前于教学实施，课程

8、教材建设有一定的周期，课程资料由多种媒体组成；每门课程方案设计的合理、科学的程度，影响着课程实施的质量。根据远程教育课程质量评估的要求，课程质量由课程方案、多种媒体教材、教学管理、教学条件、教学过程、教学质量六个方面组成，其中课程方案的重要内容是课