关于教育技术与教学模式改革探析

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1、关于教育技术与教学模式改革探析　　1教育技术的发展方向　　AECT94定义指出：“教育技术是关于教学资源和教学过程的设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。”随着科学技术的发展，教育技术的内容和范围得到日益扩大和明确。文字的出现，特别是印刷技术的发明，使跨越时间和空间的信息传播成为可能。幻灯、电影、广播电视等视听媒体的发展，促进了教育信息的传播，同时使传播的符号不仅为文字，也可以是图片、声音、视频等更加生动形象的符号。当前，人类已步入信息社会，以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术使教育面临新的挑战。现代教育已由“精英教育”向“大众教育”过渡，由“一次教育”向“终身教育”

2、过渡，由“传统民族教育”向“国际开放教育”过渡。教育资源数字化、教学过程智能化、教学环境虚拟化成为教育技术的发展趋势。教学模式也面临巨大的冲击和挑战。教师不再是知识的垄断者，而是学生学习的指导者和帮助者，处于主导地位；学生不再是知识灌输的对象，而是要主动构建自身内部心理，处于主体地位；媒体不仅是教师传播知识的手段，也是学生用于构建知识和意义的工具。教学内容不再局限于书本，学习途径多样化，为达到同一个学习目标，可以采取不同的方法和途径。教学环境可以是虚拟化的网络课堂，教师也可以是虚拟的“教师”，学生也可以是虚拟的“学生”。　　2教育技术推动教学模式的改革　　教学模式是指在一定

3、的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构模式。教学模式要符合时代要求，适应当前信息化环境。教育技术的应用为教学模式改革注入了强大的动力。　　2．1教育技术为教学模式改革提供硬件保障　　媒体是传播信息的载体。加拿大著名学者麦克卢汉提出著名的“媒体延伸论”，指出媒体是人体的延伸。教育技术涉及的不仅是电影、电视、计算机等教育媒体，也包括人力资源和技术资源，如教学人员、常规教学媒体、教学设施等。多媒体设备使得信息传播成为立体传播，传递教育信息的载体不仅有文字和语言形式，还有图形图像、动画、视频等形式，刺激学习者的眼、耳、口等

4、感官；网络设备使得信息传播开放化、虚拟化，从而使网上学习方式成为可能，多媒体网络教室可实现人一机对话、师一生对话、生一生对话，为构建新型教学模式提供了硬件保障。　　2．2教育技术为教学模式改革提供理论指导　　教育技术研究和应用的目的，不仅是硬件环境的建设，更重要的是通过现代教学理论和教学设计，借以优化教育资源和改革教学过程模式。教育技术是一个系统的综合学科，它的重要范畴就是提供适应信息化社会的教育教学理论，用以指导新环境下的教学。　　从行为主义理论到认知主义理论，再从认知主义理论发展到建构主义理论，教育技术的理论基础也日益完善，建构主义理论得到普遍认同。建构主义认为，学习是

5、学习者主动建构内部心理的过程，学习者以原有的经验、心理结构和信念来建构新知识，进而赋予新知识以个人理解的意义。建构主义理论为教学模式改革提供了理论支持，它打破了传统的被动式教学，而应该给学习者创设情景，通过自主的方式来建构自己的内部心理结构，真正把知识融为自己的内在。　　教学模式的现代化，首先应是教育理论和教育观念的现代化。教育观念的更新、教育模式的改革必须适应时代的潮流，随着信息化进程的加快，人类将实现教学模式的历史性变革。　　2．3教育技术为教学模式改革提供技术支持　　随着科学技术的日新月异，新媒体的不断出现与更新，现代教育技术在教育中的作用日益显著，已成为教育发展的巨

6、大推动力量。应用在教育领域中的技术主要有：视听技术、多媒体技术、数据压缩与解压缩技术、数据库技术、人工智能技术、网络技术、虚拟现实技术等。这些技术为现代教育提供了强大的技术支持，在教育中得到了普遍的应用。多媒体技术可以为学生提供文本、图形图像、音频、视频、动画以至于虚拟环境。从学生的角度来讲，可以得到多种感官刺激，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。网络技术使网络教学成为可能，在Intemet环境下，学习过程有很强的交互性，可以是一对一、一对多、多对多的交流讨论，可以在网络的“知识海洋”中自由游弋。数据压缩与解压缩技术及“流媒体”技术提高了网络信息传输的速率，“

7、流媒体”技术是一种数据传输方式，使用流式传输，用户可以在信息到达时就能看到或听到它，一边收视一边下载，这样就节省了等待下载的时间。这种技术很好地解决了多媒体信息在网络上的传输问题，为创设基于网络环境的教学模式提供了技术支持。　　3．2个别化自主学习　　这种方式主要由学生自己控制自己的学习进度。学生把信息技术作为认知的工具。该方式体现了教学个性化，有利于学习者探索和发现，有利于培养学习者的创新能力。学习者面对的学习资源丰富，有利于根据自己的原有水平和学习风格学习，有很强的针对性。　　3．3网上协作学习　　协作学习是一