从人才培养角度论高校职业生涯规划课程设置

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1、从人才培养角度论高校职业生涯规划课程设置摘要：面对日益严峻的就业形势及当今社会对人才需求的特点，高校应把职业生涯规划教育纳入教学计划，从人才培养的角度，指导学生合理规划大学生活，使他们在打造核心竞争力的同时，根据社会需求，全面提高综合素质，为今后顺利走向职场及成功，奠定良好的前提和基础关键词：人才培养；职业生涯规划；课程设置随着我国高等教育从精英化教育向大众化教育的转变大学生就业难己经作为无可争辩的事实摆在人们面前。从表面上看，就业问题一般是在大学第四年才需要解决的，然而大四只是一个收获时期，就业问题不但是毕业面临的问题，而且是

2、整个大学四年都要面临的问题。大四以前的行为、态度，基本决定了学生毕业时所面临的境况。当今形势下，高校多把毕业生的就业问题作为就业工作的重中之重，在向外寻求解决办法的同时忽视了对高校内在教育的自我审视，在课程设置上，缺少对大学生进行系统化、规范化及专业化的引导。、高校职业生涯规划教育的目的和意义一般来说，大学主要有三大功能：人才培养、科学研究、服务社会。在三大功能中，人才培养是大学的核心工作。当前，随着知识经济、信息经济的快速发展以及各国综合国力竞争的日益激烈，高等教育培养各类人才的任务更加艰巨。这就要求大学充分履行职能，面向社会

3、市场需求，培养有社会竞争力的高素质综合型人才。大学要想培养出适应社会需求的高素质人才，就需要针对大学生的特点，在大学期间对他们施以相应的教育。对每个大学生而言，大学都是他们人生的关键阶段，也是他们系统性地接受教育、建立知识基础、塑造自我、充实自我、修正自我的重要时期。然而对于每个大学生来说，大学又是一个新的起点，由于生活环境、学习内容、理想目标、人际关系等方面都与他们之前的经历发生了很大的变化，往往会导致他们进入大学后突然迷失自我，不知道该怎样度过自己的大学生活。在这种背景下，高校有必要在现有教学体系中增设“职业生涯规划”课程，

4、帮助引导学生合理规划自己的学习、生活，有目的地充实各方面知识，有意识地锻炼各方面能力，有计划地提高相应素质。二、高校职业生涯规划课程设置及实施当前，在高校开设“职业生涯规划”己不是一个新课题，但是这门课宄竟该如何开设，要教给学生些什么，怎样进行传授，是值得高校反复思考的一个重要课题。笔者认为，要使该课程的开设能真正起到帮助学生成长成才的作用，首先要保证本课程的地位，在课程分类上，要将本课程作为公共必修课，纳入正常的教学计划，总学时不少于32课时；其次在教育内容上，不能生搬硬套在职人员的职业规划课程，要根据大学生认知发展与学习规律

5、，构建系统科学的职业生涯规划课程体系；最后在指导方法上，应打破生硬单一的、以传授知识为主的授课模式，而应通过个性化指导将职业生涯规划教育落实到每个学生个体，并将这种教育内化为学习者内在自我教育与追求。高校的职业生涯规划教育，应针对不同年级学生的特点与发展阶段来进行，在课程设置上，应从大学生迈进大学校园的第一天开始，并贯穿在大学生活的始终，在进行教育时要针对各年级学生的实际情况，有针对性地开展指导。一般而言，职业生涯规划教育要分四个阶段来进行。大学一年级为探索适应期，这一阶段的课程应以指导学生剖析自我和认识外界为主。从自身的角度来

6、讲，主要是弄清楚以下几个问题：一、我喜欢做什么，二、我适合做什么，三、我擅长做什么，四、我能够做什么；从外界的角度来看，主要是当前的整体就业环境和就业趋势，各行各业的现状及发展前景，自己会面临的一些就业机会，以及自己的家庭环境等因素。大学二年级为明确准备期，这一时期的主要任务是指导学生确定目标，培养职业技能。职业生涯规划的最主要目的是为了实现某种职业目标，进而获得自己理想的生活，所以目标抉择是职业生涯规划的核心。通过指导学生进行职业心理测试，深化他们对自我的认识，形成明确的目标，进而指导他们结合自己的实际情况，处理好所学专业与个

7、人兴趣爱好及未来职业的关系，从而获得支配时间、使用时间的最高效率，摆脱迷茫。大学三年级为实践体验期，要将指导目标锁定在帮助学生提高求职技能，锻炼综合能力上。指导学生在搞好专业知识学习，保证核心竞争力的同时，主动学习提高求职技巧方面的知识，并通过参加社会实践，锻炼各方面能力。大学四年级为评估调整期，这一时期的关键是做好毕业前的就业、择业与创业教育，此外还应辅以抗压与挫折教育。影响职业生涯规划的因素，有些具有不可预期性，在此情况下，可指导学生对国家现行的就业政策、法规，目前就业市场状况做全面了解，并通过评估检验已确立的职业目标是否可

8、行。另外，还要重视这一时期的实习机会，大学生既可以通过这个平台来进一步检验已确立目标的可行性，又可以通过这个平台进一步充实、完善自我，为正式走上工作岗位奠定良好基础。此外，高校应逐步建立和完善多层次、全方位的职业生涯规划教育评价体系，对教学成效进行有效的监督测评