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《对工程力学教学的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、对工程力学教学的几点思考摘要:如何在工程力学的教学课堂获得好的教学效果,如何在工程力学课堂提高教师的教学质量。笔者结合多年的教学实践经验,从四个方面介绍教学方法,以期提高教学质量,改善教学效果。 关键词:教学方法感性认识启发式探索衔接 :G712:A:1672-3791(2011)01(b)-0189-01 人类对力学的一些基本原理的认识,一直可以追溯到史前时代。在中国古代及古希腊的著作中,已有关于力学的叙述。工程力学是研究有关物质宏观运动规律,及其应用的科学。工程给力学提出问题,力学的研究成果改进工程设计思想。如何在工程力学的教学课堂获得好的教学效果
2、,如何在工程力学课堂上运用富有创造性的方式、方法从事教学活动,使学生在轻松、愉悦的环境中学到应有的知识。较高的课堂教学艺术能够减轻学生过重的学习负担,提高教师的教学质量。 1增加感性认识,创造良好的教学环境 良好的教学环境是学生学好工程力学不可缺少的条件,但是,由于客观条件的限制,中国学生能在课中接触实际的机会很少,因此,用组织课堂教学显得尤为重要。课堂上,教师应用组织课堂教学,尽可能多地说一些与实际生活中联系紧密的一些概念与例子,培养学生直接思维的能力,长期坚持下去,这种良好的环境必定会为学生学好力学提供有利的条件。例如:静力学中铰链约束是个难点,上课
3、时,可利用一些剪子、钉书器等大家非常熟悉的物品来了解铰链约束的构成,然后进一步分析铰链约束受力情况。通过分析,学生很快就能判断这种约束的特点及受力方向。 教学是师生双方积极交流信息的过程,为保证学生积极参与学习的课堂活动,教师应积极创造条件,充分发挥学生的主体作用,把学习的主动权交给学生,将三分之二甚至更多的时间留给学生,课堂上,教师要充分利用实物、图片、挂图、简笔画等多种形式,在老师指导的基础上,引导学生自由交际。工程力学教材具有容量大、形式多、节奏快的特点,教材中有大量的会话题材,有与现实生活紧密相连的学生最感兴趣的社交活动内容,教师应充分利用这些题材,让
4、学生根据教材内容分组或成对表演对话。通过会话和情景表演,学生们轻松地巩固了所学知识,增强了运用语言的能力。 2采用“启发式教学法”,引导学生思维 著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学,而是教学生学习。”教师的工作不能仅仅停留于对教学内容的解说上,必须用情感、用爱心去寻找适合学生的教学方法以期达到教学目的。“离开了情感,一切教育无从谈起。”而充满情感教育的前提是爱心。 在整个教学过程中,注重对教学内容的设计既围绕课本又不局限于课本,每节课着意追求设定一个主题,在师生互动中鼓励他们体会语言学习和运用的灵活性,以致他们不受思维定式的制
5、约,激发他们的积极性和学习兴趣。他们反映敏捷、思维活跃,领悟力强,敢于表达。例如“梁弯曲的应力分析”这一节为例,老师上课可以利用梁弯曲模型让学生仔细观察梁的受力及变形情况,然后向学生提出问题:梁弯曲时应力的类型是什么?正应力还是切应力?是否均匀分布?然后请几个同学说出各自的观点及原因,这时同学们都能踊跃发言,阐述自己的想法。然后进行推导,即分析、解决问题。由此可见,施教者的正确的教育方法本身就是取之不尽用之不竭的教育资源。苏霍姆林斯基说:“要关心每个孩子最感兴趣的是什么,他有哪些痛苦和欢乐。”教育是一项艰苦而长远的系统工程。一名优秀的教师只有做到用心灵贴近心灵,
6、用真心换来真心,再佐之以持久的细心、耐心与热心,才是教育走向成功的保证。 3积极探索,提高教学效果 心理学研究表明,教师的人格特征中有两个对教学效果有显著影响:一是教师的热情和同情心；二是教师富于激励和想像的倾向性,即教师要有创造性思维。我将这种创造性理解为一种“积极教学”状态,即“教师应是新信息的推荐者、学生进步的监控者、学习内容的设计者。”如：讲授抗弯截面系数时,可以拿一个矩形截面梁,问学生两种放法:竖放和横放,那种抗弯能力强?多数同学经过思索之后能够说出正确答案。这时再提出第二个问题:为什么两种情况下,横截面面积相同,抗弯能力不同呢?这说明弯曲变形
7、的抗弯能力不仅与截面尺寸有关,还与截面到中性层的距离有关,这时引入抗弯截面系数来表示抵抗弯曲变形的能力。让他们领略到的概念之间的关系,领域探索知识的乐趣,让学生的学习充满美的感受。 当一位教师对学生有潜移默化地影响的时候,当一位老师已经真正走进学生内心的时候，人格的影响已经形成了,因为他更多地关注了学生的成长,而不仅仅是学习,教育的艺术就是“使学生喜欢你所教的东西”。同学们在创造中体会到快乐、满足和成就感,那以后,我注意了我的每一个教育细节,我试着走进学生的内心,渐渐地发觉,当我不再特别强调学习的时候,学生无形中已经养成了自觉学习的习惯。 4注意与相关课
8、程的配合,解决衔接问题
