gcdf191葛宇斌职业生涯规划咨询案例报告

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1、大学生职业生涯规划案例报告我的未来我做主葛宇斌摘要：面临众多未来的道路，作为大学生，到底是我可以改变环境，还是让环境来改变我？来询者不确定未来的发展之路，手头资源很多，却不知如何涉足。根据职业生涯规划的认知信息加工理论（CIP）以及偶发事件理论，辅助来询者进行自我认知，外部工作世界认知，结合自身的理想与现实，学会理性决策和目标制定的方法，并在其中接受更多的可能性，积极探索，勇于实践，发现生命中不同部分的发展方向。为自身的大学阶段职业生涯设定短期目标、长期目标，对未来充满希望，鼓励其面对生涯中的变化和发展，做自己生涯的掌控者。（一）案例背景

2、來询者陆同学，女，20岁，上海某高校本科一年级学生，编辑专业。由学校就业指导屮心安排接受职业生涯规划个体咨询服务，衣着整洁、举止得体、相对内向，但遇到感兴趣话题吋会非常投入，语言表达流利，能够清晰描述自己所时临的问题和对此所做的思考。自述:我出生于山东的一座城市，父母选择了变动的生活。在我6岁的时候搬到了杭州。父亲是一所高校的数学老师，母亲是一所高屮的英语老师，我是独生女。从小就感觉自己是比较内向的，喜欢独自研究一些东西。小学四、五年级不大喜欢与人交流沟通，对于人际关系是非常的担心的。有时候晚上还睡不着，这一点和我的父亲很像，就是睡得少，

3、但是精力很旺盛。在生活上，看着别人闲着，什么事情不做就会难受，受不了别人闲着，更不能让自己闲着。因此，从小学开始，虽然没有担任班级的职务和工作，但自己参加了许多兴趣班，也看了很多书籍。对一些有思想深度的，哲学类的书籍很感兴趣。高中开始迷上了日本文化，并且自己花时间和精力去学习H本语。上了大学在人际交往方面还好一些。从杭州到了上海上学之后，继续着自己虽然睡眠不足，但是精力充沛的生活。在校表现方而，谈到自己的专业（编辑专业），表示非常感兴趣。而且可以在自己喜欢的课程中表现A己，和A己所感兴趣课程的老师可以进行交流互动，会受到授课老师的表扬和支

4、持。相信自己的未來，也会继续走在编辑出版行业的道路上。谈及来询目的时，来询者希望通过职业规划可以吏好的/解自己未来可以努力的方向，更好的认清自己的局限和阻碍。更好的设定0标，制定计划安排，以及提高一定的人际交往能力。（二）GGDF规划思路来询者对自身具有一定的认识，能够乐于接受更多的可能性。另外一方面，来询者属于大学低年级阶段学生，具备一定的生涯觉知与意识。对于未来的发展，并非迷茫，而是寻求相关方面整合的目标与计划。因此，规划的思路定位于“认清现状，整合资源，勇于探索，生涯平衡”的方向上。征得来询者的同意之后，咨询设置为每周一次，共5次。

5、首先，对来询者的目前状态进行充足的了解，包括其fl身的理解以及外部环境对其反馈。了解更多的发展可能性。另外，耑要澄清來询者在期待中关于“提升人际关系技巧”与职业规划工作的区别；其次，运用职业规划的相关方法和技术，探索来询者的兴趣、性格、技能以及价值观，使其在大学低年级阶段能够进行一定的自我认识，以及树立认识自我的意识。在这里，咨询思路将集屮于兴趣、性格的探索，而后推向能力以及价值观的探索。而后，辅助来询者将未来工作发展的可行性与外部工作世界进行对比与对接。了解目前工作世界的条件、局限与前景。一方面可以更好的将理想中的职、Ik和未来进行“接

6、地”，把想象一步步变成现实；另一方面也从侧面提升了來询者人际交往的技能，满足來卸者的另一方面需要。接着，根据来询者对未来世界的期待自己自身的理想职业，设定可行的、具体的、可量化的、积极有效有一定挑战的并且具有时间限制的目标，并在目标屮思考目标分解，制定长远计划以及短期计划。为自身的职业发展找到一定的动力和支持。另外，不断的对自身进行有觉知的自我意识和自我认知。像第三只眼一样不断的关注ft身的生涯之旅，学会通过自我探索、外部世界探索、理性决策、目細没定、积极行动的职业生涯理念规划、管理其生涯过程。最后，鉴于来询者的年级以及个性特点，为其树立

7、“对自身的生涯保持弹性，乐于面对各种可行性”的思想。可以具备“遇到岔路，就走岔路”的精祌。面临自身的生涯，更好的具有自我掌控感。（三）规划过程第一次：收纳面谈，建立咨询关系，明确双方责任、权利、义务通过对来询者的全然接纳和好奇。与来询者建立良好的芥访关系。通过而谈收集来询者基本信息，对来询者提及的问题和期待进行澄清和整理，rh于来询者在规划的FI标中提及了“提升人际关系”的期待，这里进行了目标的澄清工作。对话节选：规划师：我刚冰注意到你提及了你来到这里想要获得的内容。一些是关于职业规划方面的目标，包括可以更好的认识自己，来了解未来自己努力

8、的方向，认清自身的职业发展与阻碍，局限。我还关注到你提到了提升人际关系方而的期待。这一点非常可贵，而II也是和我们未来的职业有关的一项素质。可是这一点更像是生涯咨询或是心理咨询可以提供的。当然