浅谈“问题学生”的教育艺术

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1、浅谈“问题学生”的教育艺术众所周知，教师的天职就是不仅要传授知识，尤为重要的是教育学生学会如何做人，更好地塑造学生的“灵魂”。特别是那些通常被我们称为行为习惯差、自我控制能力不强、存在一定的心理问题，在思想、认识、学习、行为偏离常态，遇事不够冷静，易冲动，不计后果，学习成绩偏低，对自己的缺点认识不足，个性极强的那部分“问题学生”，教者如何塑造他们的“灵魂”呢？一、培养“问题学生”的自信心是解决“问题学生”的重要前提自信是成功的基石，自信就是一个人对自己力量的确信，深信自己一定能达到要达到的目标。那就是在思想上相信“我能行”，在行为上表现“我能行”，

2、在情感体验上体验“我能行”。由于“问题学生”身上过多的缺点，经常会遭到家长的斥责甚至打骂，老师的训诫，同学的冷落甚至是孤立。久而久之，便会产生自暴自弃，破罐子破摔，产生强烈的“逆反心理”，进而就成为家长、老师、同学眼里的“问题学生”。如何帮助他们树立自信心，是解决“问题学生”的重要前提。因此在教学的过程中，把一些最简单的问题交给他们，让他们回答，回答得好，全班同学鼓掌表示祝贺，即便没有回答上来，也让全班同学掌声鼓励其能勇敢地回答问题，让他们用行动相信自己能行，对那些行为上有偏执行为，违法乱纪，思想品德低劣或违反日常行为规范的“问题学生”，教师应关注

3、他们的点滴变化，即便是不够完美，或是不尽如人意，从中找出一点闪光，没有一点闪光，也要将其夸大，让其感到老师对这些“问题学生”的关注，表明同学对这些“问题学生”的在意，这样会让这些“问题学生”感知自己的存在价值，自己也能遵守纪律，也可以成为一个在老师、家长、同学眼里的好学生，重拾自信，这样才能从根本上解决问题，激发他们的上进心，使他们重新燃起希望的光芒，奔向理想之路。二、尊重“问题学生”的人格尊严是解决“问题学生”的关键自尊心是人们要求社会和集体对自己能力和人格尊重的一种情感，是自我意识的表现。而“问题学生”的自尊心是要求别人对自己的肯定，当别人不能

4、按照我的标准来肯定时，我的“自尊”就受到了伤害，我就要破坏纪律、不完成作业，让你们都不舒服。他们是没有自尊心吗？不希望得到别人的尊重吗？不是的。那也就是说自尊之心，人皆有之。“问题学生”也不例外，在他们中间，由于长期得不到家长、老师、同学的信任、尊重，遭受挖苦、讽刺、嘲弄，自感难受、无脸见人，甚至在情感上发生重大的打击和变化，在思想、行为、学习上常常出现偏离常态，做出令人不可思议的事情也是屡见不鲜的。而“问题学生”从表面上看，没有上进心、荣誉感，班级的事情与自己无关，自己的好坏是自己的事情，我行我素，整日吊儿郎当，不在意老师和同学的评价，在老师和同

5、学的心目中没有得到应有的尊重。应该说大部分的“问题学生”不是生来就不愿意学习，就是一个“混世魔王”，就没有上进心、荣誉感，不在意老师和同学的评价，不想得到老师、同学的肯定。而是后天的家长教育方式不当，以及家长的一些不良行为的影响。社会因素中的种种不良诱惑的渗透和输入，加之学生正处于一个特殊的年龄阶段，主观好奇，易动。对有些事懵懵懂懂，逐渐就形成了没有远大理想，得过且过，甚至是追求低级趣味，无心向学的不良习惯，久而久之就成为“问题学生”。当他们有了进步得到老师和同学的肯定和表扬时，就会表现积极上进。当他们出现问题受到批评时，就会出现自尊心受挫、没有了

6、自信，再度感觉自己一无是处，就是家长的累赘，老师、同学的负担，自己不会得到老师、同学的尊重、家长的喜欢。如何重拾这些“问题学生”的希望之火，就是给予他们更多的尊重，应该看到这些“问题学生”中好多孩子都很聪明，很有头脑，很有见地，骨子里是不服输的，也有极强的上进心和求知欲，高度的集体荣誉感，只是没有机会去展现。这就要求我们教师时时地谅解他们的错误，给予他们充分的自信，由于他们较少得到自尊，比较敏感，甚至是多疑，与老师、同学存有戒心，特别在意周围人的一举一动，尤其是在意老师和同学对自己的态度，渴望得到他们的肯定和鼓励。所以教师要经常时时地留意这些“问题

7、学生”，给他们搭建自尊的平台，创造机会，提供展现他们的场地，关注那些“问题学生”的一言一行，应给予他们充分的肯定，从而改变他们的不良习惯，从根本上解决“问题学生”的问题，使之成为一名有尊严的学生。三、播撒爱心，融入情感是解决“问题学生”的重中之重爱就是教育，教育就是爱，爱就是教育的基础，是教育成功的先决条件。爱就像一条河流，只有在同一水平面上才能交流一样，爱也需要回流。爱那些“问题学生”成为改变他们不良习惯的主旋律，面对一些“问题学生”，教师要认真分析产生问题的原因何在，教师不能因为这些“问题学生”经常出问题，给自己的工作带来麻烦，就疏远甚至是讨厌

8、他们，而要抱着一颗爱心，相信每个学生都会成为一个优秀的人才。要改变我们的教育方式，变批评为鼓励，变指责为帮助，多给他们一点