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1、鲁迅语文观及其实践----高等教育论文-->绪论笔者以为鲁迅等大家的语文观固然有理性自觉的一面,却也有感性自我的一面,两者有时甚至会互相矛盾,但这种矛盾恰恰意味着张力——由此既可理解其推进社会新语文建设的努力,亦可领略其更隐秘独特的语文情怀。当然要达到这种境界,我们就需要既关注鲁迅应和着时代主潮的语文主张,又悉心体悟凝结着其自身美学趣味与追求的语文实践,故本课题还有大量需要深入挖掘的材料和需要认真探讨的问题。虽然直接探讨鲁迅语文观及其实践的成果不多,但鲁迅研究作为中国现代文学研究成果最丰硕的一个领
2、域——其中既有致力于鲁迅研究的专家学者的代表性成果,亦有虽不以鲁迅研究为中心,但鉴于鲁迅对中国现代文学、文化的重要影响而将其作为重要内容的相关成果;同时,近年来学界关于文体学、语言学、翻译学、文学古今演变、教育学等方面的研究成果从研究视角、方法到具体观点也都可为本论题提供借鉴。综合上述诸多方面,以下拟就已有成果中与本论题关联较为密切的几个方面作简单梳理。...第一章“声发自心”与“意达于文”:鲁迅的语文立场与语文理想第一节鲁迅语文实践中的“矛盾”探究如果说“背景”凸显着时代与经历,那么“策略”则更
3、多关乎判断与选择。我们无法选择自己生存的时代,但可以对时代做出自己的判断。经历会影响我们的判断,但未必能决定我们的选择——同样的遭遇在不同个体身上所引发的反应可能差别很大,甚至迥然不同。因为我们对世界的感受不仅源于自己的际遇、阅历,还深深地受制于我们的立场、理想。那么,鲁迅的语文立场和语文理想是什么?它们对鲁迅的判断与选择产生了怎样的影响?又在鲁迅的语文实践中又发挥了什么作用?第二节在言说中确立自我:鲁迅的语文立场假如他不那么敏感,恐怕就不会跟自己联系在一起,也不会由此体悟出封建孝道的残酷;假如他
4、不那么多疑善思,恐怕也不会由自己心甘情愿地接受打折兑换悟出“我们极容易变成奴隶,而且变了之后,还万分欢喜”'劣根性;而假如他无内心的黑暗,或许也很难对世界的黑暗有那么深刻的体察,更不要说能写出那些匕首投枪似的犀利的批判文章,“因为从旧全中来,情形看得较为分明,反戈一击,易制强敌的死命”。第三章“依托本土”与“借鉴异域”——鲁迅对现代语文资源的认识与开掘........93第一节“汉字潜能”与“民间智慧”——鲁迅对本土语文资源的认识与开掘.......94第二节保留“洋气”与学习“章句”——鲁迅对异
5、域语文资源的认识与汲取.......111第四章“宝库”与“窗口”——鲁迅之于中国现代语文教育.......135第一节文本示范与方法借鉴——作为现代语文教育资源的鲁迅及其作品.......136第二节反思与展望——关于鲁迅作品语文教学.......150结语.......169第四章“宝库”与“窗口”:鲁迅之于中国现代语文教育第一节文本示范与方法借鉴:作为现代语文教育资源的鲁迅及其作品第一,鲁迅语文素养的形成与他所察受的语文教育密切相关,而他的“语文”教学实践也推进了他对相关问题的思考。语文向来
6、是最重要的学校教育内容,不论是古代还是现代,语文的传承发展都与学校教育密不可分。而中国语文的现代转化也正是伴随着现代教育制度与学科体系在中国的确立而逐渐展开的。从设立京师同文馆培养翻译人才到开办福州电报学堂、南洋水师学堂培养科技人才,传统语文教育中一直居于主导地位的经学随着新式学校的设立不可避免地走向了没落。而鲁迅之所以能够取得如此辉煌的语文成就,一个不容忽视的原因就是他生逢时代转折之际,在少年时代于故乡接受了系统的传统语文教育之后,在青年时代他又先后在南京和日本进入新式学堂,中文之外,还接受了外
7、语教育。第二节反思与展望:关于鲁迅作品语文教学鲁迅生前身后虽常遭诋毁,却从未被真正打倒,因为如他所言——“搞鬼有术,也有效,然而有限,所以以此成大事者,古来无有”。不过,“揭鬼”虽不足以成大事,却毕竟还“有效”:既让遭暗算者身心俱疲,也让不明真相者不辨是非,而将鲁迅以被扭曲的形象呈现在语文课上,则尤其可怕。因为那些阅历尚浅的孩子们,就如一张白纸一样任人书写,对他们来说,这时如果接受的是扭曲的鲁迅,恐怕不仅仅会误解鲁迅,还有可能造成评价标准的错乱,而校正这种错乱则既费时又困难。....结语鲁迅的成就
8、当然不限于语文,但要真正理解鲁迅首先要做的就是从语文的角度来审视他,因为不了解他的语文理想就不可能真正懂得他的写作意图;不了解他的表达策略就可能忽略掉他在写作中所经历的矛盾与挣扎,突破与创新;忽视他对语文问题的关注与思考也不可能真正理解他的写作对中国语文建设的意义与价值。在中国语文由传统走向现代的过程中,鲁迅是一个让人无法忽视的存在,因为无论是他曾面对和思考过的语文问题,还是他围绕那些问题所做出判断、选择与探索,都值得我们认真对待。鲁迅一生都在为实现让每个人都能自由言说这一梦想而努
