初中数学新课堂导入方法与策略

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1、初中数学新课堂导入方法与策略摘要：万事开头难，对于教学来说课堂导入是起始环节，方法得当就可以把学生的注意力集中到课堂教学活动上来，可以为全节课顺利进行奠定良好基础。新课程的导入要求既讲方法，又讲策略；让学生既有新鲜感、又有学习的热情。本文将对新课程导入的一些方法与策略进行探讨。关键词：课堂教学方法策略技巧1、实物开路、理论垫后以物导入，学生既感新奇，又生动、形象，学生摸得着看得见，有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验。这样不仅可以达到吸引学生注意力的目的，而且可以增加学生学习的兴趣，以使本堂教学事半功倍。教师展示的物品可以各式各样，可以自己制作，也可以购买以及使用原有的教学

2、用具，只要运用得当都会达到很好的教学效果。例如：初中数学中的解析几何，在讲三角形的时候，就可以直接拿三角板来给同学观看，让大家看实物来学习三角形的理论。又比如：在讲到球形的时候，可以直接拿来篮球来进行导入性的学习，看着实物，然后在脑袋里面构造空间图形，发散学生的思维，让学生层层深入，这样就能让学生对学习得内容印象深刻。2、开门见山、干净利索抛砖引玉会让学生由浅入深，但对于一些理论性比较强的知识，应该针对内容，直接导入。有些教学内容是无法借助于旧知识导入，也无法采用现实生活中的饰物导入，此时针对内容，开门见山的导入，往往会唤起学生的学习兴趣，迅速把学生的思维和注意力引向所要探索的问题。例

3、如“因式分解”的导入：先让学生计算平方差公式：（4+2）×（4-2）=12=从而进一步推出（反过来为完全平方公式：进而推出反过来为再比如：讲解直线，射线，线段的时候，直接在黑板上画直线，射线，线段，然后对比起特点，总结出三种线条的性质。3、故事多多、妙用无穷数学的发展是岁月沉淀的结果，可以追溯到远久，因而在发展的过程中，往往会有许多生动而有趣味的事情。阅读数学发展史，结合课本找一些与当堂课程内容相适应的一些古今中外数学史或有趣的数学故事，通过真人真事，不仅能激发学生的求知欲望，还能学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受高尚的思想教育，增强学生对数学的感染力。阿基米德（约公元前287~

4、212年）——希腊物理学家、数学家。阿基米德的父亲是一位天文学家和数学家，他从小受到良好的教育，特别喜爱数学。有一次，国王请他去测定金匠刚刚为其做好的王冠是纯金的还是掺有银子的混合物，并且告诫他不得毁坏王冠。起初，阿基米德茫然不知所措。直到有一天，当自己泡大一满盆洗澡水里时，溢出水量的体积等于他身体浸入水中的那部分体积。那么，如果把王冠浸入水中，根据水面上升的情况算出王冠的体积与等重量金子的体积相等，就说明王冠是纯金的；假如掺有银子的话，王冠的体积就会大一些。他兴奋地从浴盆中跃出，全身赤条条地奔向皇宫，大喊着："我找到了！找到了！"他为此而发明了浮力原理。4.科技对端，教学新颖时代日新

5、月异，任何事物都只能与时俱进，教学同样是如此。黄灯片，多媒体等现代化教学手段已经广泛引进课堂，从现代化媒体创设导入的方式，引导学生想象上课内容的生活背景也是一很好的课的导入方法。例如在抛物线的引入时，老师以“扔粉笔，让同学们观看粉笔的方式”引入新课，利用多媒体课件放映一些关于抛出物体运行轨迹的画面例如：篮球，炮弹等等，在看过实际抛出物体在空中的运行方式之后，在黑板上画出刚才的运行轨迹，通过实物到理论，用多媒体更生动，形象，让学生更能理解。再比如：讲解图形的时候，手工作图的话比较单一，无法让学生多方位的观察，所以直接用多媒体教学，让学生从不同的方向对不同的图形进行观察，这样的话，既减轻了

6、老师手工作图的辛苦，同学也让学生更为直接的学习。5、举一反三、触类旁通数学的内容设计不是孤立的，而是相互衔接，有所关联，由浅入深的递进的，举一反三在教学中相当重要，运用好了，可以让一堂课程事半功倍。在教学过程中，举一反三是通过比较两个或两类数学对象的共同或相似的属性，从两个相似的属性的比较中，产生联想，通过联想引入新课。如果已知的数学对象比较熟悉,新的数学对象通过与已知的数学对象类比,那么类比引入就比较自然。例如：在讲解解一元一次不等式时，可以通过解一元一次方程来类比，先让学生解答几道一元一次方程后，然后把等号改成不等号，即“大于号”或“小于号”，提出这些就是一元一次不等式，怎么解呢？

7、在带着疑问之后，再从例题入手，通过反复的对比，将旧知识进行延展变化为新知识，通过与一元一次方程的解很容易类比出一元一次不等式的解，引入新课也很自然。6、温故知新、根深蒂固“学而时习之，不亦说乎”这是一句人人耳熟能说的话。在课堂上学生所接触到的知识都是前后贯通的，不是孤立的。旧知识里隐藏着新知识，在新的知识里又能看到旧知识的影子。在新课前，先温习已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师