大学英语课堂学生悟性与个性的培养

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1、大学英语课堂学生悟性与个性的培养----英语教师论文-->古语云：“师父领进门，修行在个人”，对于学习，教师的教导固然重要，但如果想取得优异的成绩，单单凭教师的传授是远远不够的，更重要的一点，是要求学生对于教师所讲解的内容进行充分的消化与吸收，这也就是“修行”的过程。我们通常所说的“教学”，也包含了两个层面的含义，一方面是教师的“教”，同时也离不开学生们自主的进行“学”，两方面的内容缺一不可。而通过学生们对于知识的自主学习，也就引发出另一个概念，即学生们的悟性。尤其对于英语学科的学习，这种悟性就更加显得不可或缺。众所周知，长期

2、对于某些内容进行积累，会使人产生一种“顿悟”的感受，尤其对于语言的学习。一、对于学生悟性的培养悟性是一种通过自身的思考而得来的对于事物的一种独特的感悟。“一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特”，对于同一件事物，不同的人会产生不同的感觉，不同的认识，对于事物理解的层次、深度也各有千秋。这也正是人们悟性的一种体现，它与每一个人之间不同的经历、不同的学识以及不同的文化背景都有着密不可分的关联。可以说人与人之间的悟性也各不相同，它是一种由内而外表现出来的心理活动，更是一种人本精神。虽然悟性是个体对于客观事物的一种主观认识，但悟性也不是一种

3、一成不变的思维，它随时都会随着客观环境的变化而发生转换。因此，教师可以通过适当的方法，对学生的悟性加以正确有效的引导。传统的大学英语教学当中，教师通常以一种“填鸭”的方式，将知识完全灌输给学生。教师告诉学生们什么是标准答案，什么又是错误的，他们把学生该知道的一切统统告诉学生，然而却没有留给学生们独立思考的余地。众所周知，无论我们学习任何技能，都要经历一个“内省”的过程，而且往往需要在错误失败的经验教训当中不断地进行总结，反复练习，才能真正地掌握，这正是一个悟的过程。而如果让学生们生活在一种“衣来伸手饭来张口”的学习状态当中，遇

4、到问题时，教师会为他们进行解答，根本不需要他们主动去研究问题，这并不是对学生们的呵护，却是对学生们最大的伤害。久而久之，学生们便会对教师产生一种依赖的情绪，却失去了主动学习的能力，也就失去了悟性。对于大学英语的教学，教师可以在课堂当中多提出一些问题，尤其是开放性的问题，让学生们自主进行回答，当学生们不同的答案发生碰撞时，往往会收到意想不到的效果。对于开放性问题的思考，可以有助于学生们不断培养并拓展自身思维的广度和深度。积极主动地对问题进行思考，可以加深学生们对知识的体验，继而对这些知识逐渐有所感悟，并得到相关的启示，最终，形成

5、一种独立思考，对于新知不断探索的习惯和能力，所谓的悟性的形成也就显得水到渠成了。而对于这样一种能力的培养，不仅仅是对于大学英语的学习有所帮助，而且对于其他任何学科，乃至进入社会走进工作都是大有裨益的。二、对于学生个性的培养个性是每个人独一无二的一种特有气质，正是因为每个人身上不同的个性，才将大千世界当中形形色色的人区分开来。很难想象如果人失去了个性，我们的社会将会变成什么样，届时，每个人都将成为别人的复制品，所有的事情都将变得一模一样，毫无特点可言。个性是激发创造力源源不断的力量，善于发挥个性的人会经常保持一种新鲜与活力。诚然

6、，并非所有的个性都是可以被人们所接纳，一些个性太过特立独行，虽然能够满足自身的需求，但却是以破坏别人的利益作为前提，这样的个性我们是不提倡的。此外，个性对于人们的生活、学习、工作都起到了莫大的辅助作用。个性可以使人们产生不同的学习动力与兴奋点，以此来激发学生们的学习欲望。因此，在大学英语的课堂当中，教师应特别的注意呵护学生们的个性，对于一些不良个性，教师也应该及时地对学生进行引导，使学生们的个性朝着一个更健康的方向发展。教师应尽量减少对于学生的批评，而多去鼓励学生，更应该支持学生们多提出相关的问题。在过往的教学当中，我们经常听

7、到教师如此批评学生：“同样都是坐在一个教室里学习的学生，同样都是一个教师教出来的学生，为什么有的学生考试考了优秀，有的学生却只考了不及格？”他们认为，既然有人考了优秀，那就说明教师的教导是没有问题的，问题只是出在了那些不及格的学生身上，是他们的学习不够刻苦努力，才造成了这样的结果。这样的话语，我们起初听起来，似乎颇具道理，然而我们仔细考虑，就会发现这样的理论根本不成立。因为每个人的个性都有所不同，每个人对于新知的接受方式也各不相同，因此，教师用单独的一种教育方法去面对全班所有的学生，这显然是不符合因材施教的。教师更不应该用所谓

8、的“优秀学生”的个性去跟学习成绩不好的学生的个性进行对比，每一种个性下都会有其自身的闪光点。因此，教师应呵护学生们的每一种个性，支持学生们多提出自身的想法，并辅助学生们祛除个性当中的一些劣性，多与学生进行气氛良好的沟通与交流，让学生们朝着一个更加健康的方向发展。三、小结悟性与